王淑妍++楊蕓

摘 要：2015年英語專業(yè)四級(jí)考試大綱對(duì)完型填空的題型進(jìn)行了調(diào)整。本文比較了三個(gè)版本考試大綱中完型填空的題型和分 值，分析了新題型的考點(diǎn)效度，由此分析新題型考察重點(diǎn)的變化，并據(jù)此分別從學(xué)生和教師的角度給出應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：完型新題型；考點(diǎn)效度；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：H310.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作者簡介：王淑妍（1983—），女，江蘇徐州人，講師，碩士研究生，研究方向：英美文學(xué)；

楊 蕓（1981—），女，江蘇南京人，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯。

2015年8月高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室發(fā)布了《關(guān)于英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）題型調(diào)整的說明》，介紹了英語專業(yè)四級(jí)題型調(diào)整方案和實(shí)施日期。本次調(diào)整對(duì)原有的題型如聽寫、語言知識(shí)等進(jìn)行了題量與分值的調(diào)整，也對(duì)一些項(xiàng)目如聽力理解、完型填空等題型進(jìn)行變動(dòng)，完型填空由原來分題選擇完型填空變成現(xiàn)在的集庫式完型填空（banked cloze）。所謂“集庫式完型填空”，是測試學(xué)術(shù)用語，指的是把一篇短文留出一定數(shù)量的空白，然后把可供選擇的詞放在一個(gè)詞庫里來檢測學(xué)生的英語水平。

一、關(guān)于題型的三次調(diào)整

對(duì)英語專業(yè)學(xué)生來說，調(diào)整后的完型填空是一項(xiàng)全新的題型。1997年的英語專業(yè)四級(jí)考試大綱規(guī)定了完型填空的題型為分題選擇式，題量為15題。之后，2004年的英語專業(yè)四級(jí)考試大綱依然延續(xù)此題型，僅僅把題量增加到20題，主要目的是提高內(nèi)容效度和卷面信度。（鄒申，2005，64）而2015年的考試大綱則借鑒了大學(xué)英語四、六級(jí)考試題型，把題型由之前的全文20個(gè)空、每個(gè)空提供4個(gè)選項(xiàng)變?yōu)槿?0個(gè)空、共給出15個(gè)備選項(xiàng)。三次大綱對(duì)完型填空部分的調(diào)整如下表所示。

經(jīng)過此次調(diào)整，完型填空題型變化大，但整體難度降低。首先是題量、選項(xiàng)減少。2004版20題、每題4個(gè)選項(xiàng)，共80個(gè)選項(xiàng)，涉及的詞匯、語法、句法知識(shí)點(diǎn)最多。2015版僅有15個(gè)選項(xiàng)，考察范圍減小。其次，在文章長度不變的情況下，空缺單詞的數(shù)量減半，文章更加連貫，上下文聯(lián)系更加緊密，使考生更容易做出正確判斷。此外，2015版答題要求中指明每個(gè)詞只能用一次，用過的詞即可排除，這使答題難度逐漸減小；不過，這也使答題存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，如果一個(gè)空選擇錯(cuò)誤，將可能導(dǎo)致其他一個(gè)或多個(gè)空選擇錯(cuò)誤。

此次調(diào)整也從側(cè)面反映了考試大綱越來越多地把側(cè)重點(diǎn)放在閱讀方面。何蓮珍教授通過實(shí)驗(yàn)對(duì)分題選擇完型填空和集庫式完型填空進(jìn)行了對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)分題選擇完型填空與詞匯語法測試的關(guān)聯(lián)較大，而集庫式完型填空則與閱讀理解測試的關(guān)聯(lián)較大，因此得出這樣一個(gè)結(jié)論：作為閱讀理解測試的一種形式，集庫式完型填空比分題選擇完型填空具有更高的效度。（何蓮珍，1999，102）這也解釋了大學(xué)英語四、六級(jí)考試把集庫式完型填空作為閱讀理解的題型之一的原因。2015年專業(yè)四英語考試大綱雖然仍將完型填空作為單獨(dú)的一項(xiàng)，但測試重點(diǎn)已由之前對(duì)語法和詞匯的考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)綜合語言知識(shí)和技能的考查。

二、新題型考點(diǎn)效度分析

完型填空題的考點(diǎn)效度是李筱菊教授提出的概念，指的是“命題者在命題時(shí)應(yīng)該對(duì)所要?jiǎng)h除的項(xiàng)目進(jìn)行考查分析和選擇取舍，以盡量提高刪除項(xiàng)目的考點(diǎn)層次”。（聶建中，趙秀紅，2005， 54）考點(diǎn)效度主要包括考點(diǎn)層次和考點(diǎn)因素兩個(gè)方面。李筱菊把完型填空的考點(diǎn)主要分為四個(gè)層次， 即單詞層次、詞組層次、句子層次、語篇層次。而考點(diǎn)層次又和考點(diǎn)因素密切相關(guān)?！翱键c(diǎn)因素一般分為三個(gè)范疇：語法因素、慣用搭配因素和意義因素?！保ê紊徴?，1999，99）由于完型填空綜合了詞匯、語法與閱讀理解等多重語言知識(shí)與技能，因此一個(gè)考點(diǎn)通常兼顧2～3因素。

2015年專業(yè)四級(jí)考試大綱提供的完型填空的樣題中，10個(gè)空提供15個(gè)備選項(xiàng)，存在5個(gè)干擾選項(xiàng)，比例為1/3；備選項(xiàng)中有形容詞5個(gè)、名詞5個(gè)、副詞2個(gè)、動(dòng)詞2個(gè)（包含1個(gè)短語動(dòng)詞）、過去分詞1個(gè)；從答案來看，既考查實(shí)詞的用法，也考查虛詞的用法，但實(shí)詞為考查重點(diǎn)，所占比例為90%；所考察的實(shí)詞中，名詞為3個(gè)、形容詞2個(gè)、動(dòng)詞2個(gè)、副詞1個(gè)、過去分詞1個(gè)。

在10個(gè)考查項(xiàng)中，考點(diǎn)層次的分布也不盡相同，其中單詞層次的考點(diǎn)為0個(gè)，詞組層次的考點(diǎn)為3個(gè)，句子層次的考點(diǎn)為4個(gè)，語篇層次的考點(diǎn)為3個(gè)。由此可看出完型填空新題型的考查重點(diǎn)更多地放在了句子和語篇層次，而不是單純的單詞、詞組上。同時(shí)，10個(gè)考查項(xiàng)中，屬于語法因素的考點(diǎn)只有1個(gè)，屬于搭配因素的考點(diǎn)有2個(gè)，而屬于意義因素的考點(diǎn)則有6個(gè)，考點(diǎn)因素的考查重點(diǎn)放在了意義因素上。這就要求學(xué)生在答題時(shí)需要根據(jù)句子含義或上下文的語境來進(jìn)行判斷、選擇。從這10個(gè)考查項(xiàng)的考點(diǎn)層次和考點(diǎn)因素分布來看，新題型的考點(diǎn)效度高，這也說明“專業(yè)英語四級(jí)考試完型填空題的命題是比較科學(xué)的，有比較理想的測試效度”。（李疆彤，2008，84）此外，考點(diǎn)的分布表明完型填空考查的目的不是詞匯與語法知識(shí)，而是對(duì)句子與語篇的理解。換句話說，新題型考查的重點(diǎn)是閱讀理解能力。

三、應(yīng)對(duì)策略

專業(yè)四級(jí)完型填空題型的調(diào)整、新題型理想的考點(diǎn)效度對(duì)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都提出了新的要求。

1.從學(xué)生的角度來說

首先，要重視英語基本概念，加深對(duì)概念本身含義的理解。英語教學(xué)一直偏重對(duì)單詞、語法等知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，而忽視了對(duì)單詞詞性、語法概念本身的理解。而專業(yè)四級(jí)考試題型的改革則要求我們要加強(qiáng)對(duì)這一點(diǎn)的理解。專業(yè)四級(jí)考試的語法部分從2008年開始逐漸增加考查語法概念、句子結(jié)構(gòu)、語法功能的題型。集庫式完型填空最有效的答題技巧是識(shí)辨詞性，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)從備選項(xiàng)中選擇詞性正確、詞義合適的單詞。學(xué)生在答題之前可以首先標(biāo)注每個(gè)單詞的詞性，將備選項(xiàng)按照詞性分組，這樣在答題時(shí)就會(huì)從語法規(guī)律出發(fā)，有效地縮小正確選項(xiàng)的范圍。因此，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)對(duì)單詞、語法本身的理解。

其次，掌握學(xué)習(xí)技巧。要想學(xué)好語言，需要長期的勤學(xué)苦練，但是摸索出適合自己的學(xué)習(xí)技巧可以達(dá)到事半功倍的效果。完型填空的新題型要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)記單詞的詞性，這通過死記硬背當(dāng)然可以實(shí)現(xiàn)，但是通常既耗時(shí)又費(fèi)力，而且容易忘記。學(xué)生可以通過了解單詞的構(gòu)詞法來幫助記憶，比如說單詞的后綴，名詞、動(dòng)詞、形容詞，很多都有明顯的后綴，可以通過單詞的后綴來辨別詞性。此外，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以利用聯(lián)想記憶、組合記憶、記憶術(shù)等辦法提高自己的學(xué)習(xí)效果。

最后，廣泛閱讀，增加語言與信息的輸入?！罢Z言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、細(xì)致的、具體的過程，需要在詞層面、句層面、語篇層面不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，才能學(xué)到地道的英語。”（楊惠中，2015，15）學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽視閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)的巨大作用，認(rèn)為閱讀既費(fèi)時(shí)又沒效果，閱讀的資料僅僅局限于課本。事實(shí)上，閱讀是提高英語綜合水平最重要的方法之一。

2.從教師的角度來說

首先，要處理好測試與教學(xué)的關(guān)系。楊惠中（2015）認(rèn)為兩者的關(guān)系應(yīng)該是“教學(xué)是第一性的，測試為教學(xué)服務(wù)”。英語專業(yè)四級(jí)考試是測試學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的有效手段，并不是學(xué)習(xí)的主要目的，因此，在英語教學(xué)中，尤其是二年級(jí)的課程中，教師的目標(biāo)還是在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能，這是《英語專業(yè)教學(xué)大綱》提出的基本要求。

然而，測試對(duì)教學(xué)的反撥作用也不容忽視。張喆、羅凱洲（2007）通過對(duì)天津市四所高校的英語專業(yè)師生進(jìn)行實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)四級(jí)考試對(duì)教師的教學(xué)還是有一定的影響：“66.7%的教師表示，由于TEM4 考試的臨近，他們會(huì)有意識(shí)地改變教學(xué)內(nèi)容和方法。另有60.8%的教師表示，會(huì)因?yàn)門EM4 考試題型的變化而有意識(shí)地改變教學(xué)內(nèi)容和方法。多數(shù)教師表示，為了適應(yīng)TEM4考試，他們會(huì)對(duì)課堂活動(dòng)做一些調(diào)整?！?/p>

以上數(shù)據(jù)表明，在教學(xué)中超過一半的教師會(huì)有意識(shí)地幫助學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)四級(jí)考試，這在實(shí)際教學(xué)中也是可行的。學(xué)生在備考專業(yè)四級(jí)過程中普遍存在焦慮情緒，教師在教學(xué)過程中需要充分分析這種情緒，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)，使壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要正確處理教學(xué)與測試的關(guān)系，并在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整。

其次，教師在上課過程中需要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，這種能力不僅僅是對(duì)詞匯和語法的應(yīng)用，更應(yīng)該包含語篇理解、邏輯分析、語境推斷的能力，最終提高學(xué)生的獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。（何其莘等，2008，429）專業(yè)四級(jí)完型填空新題型考察重點(diǎn)的變化是由我國基礎(chǔ)教育階段的英語水平?jīng)Q定的。現(xiàn)在學(xué)生在接受高等教育之前普遍已經(jīng)經(jīng)過9年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握基本的語言技能，在大學(xué)階段，僅僅傳授語言技能已經(jīng)滿足不了大部分學(xué)生的需求，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。張杰（2005）認(rèn)為，高校英語教師語言知識(shí)傳授只能夠占到整個(gè)英語教學(xué)工作的1/3，因此，教師在上課過程中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)今英語學(xué)習(xí)發(fā)展的整體趨勢。

專業(yè)四級(jí)完型填空新題型對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。學(xué)生需要從學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略上來加以改進(jìn)，以適應(yīng)新題型；而教師則需要從宏觀的角度來處理教學(xué)與測試的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力制訂合理的計(jì)劃。

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