李唯校長(zhǎng)說(shuō)：“讓教育落在更堅(jiān)實(shí)的大地上，從大地的土壤中獲取成長(zhǎng)之營(yíng)養(yǎng)。”我們從濱海小學(xué)已經(jīng)開(kāi)拓的土地上獲取了我們成長(zhǎng)的養(yǎng)分、汲取了我們變革的力量，我們將繼續(xù)前行，開(kāi)拓更寬廣的德育天地。

一、南下取經(jīng)國(guó)旗下課程

國(guó)旗下講話是中小學(xué)一種制度性的教育形式。大多數(shù)國(guó)旗下講話，是校長(zhǎng)或各部門(mén)總結(jié)上一周工作，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，批評(píng)落后，提出希望。這樣的講話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，教育效果也是不好的。如何變革呢？

2013年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我讀到了深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)李唯校長(zhǎng)的著作《國(guó)旗下課程》。濱海小學(xué)四段式國(guó)旗下課程一下子吸引住我，這不正是我們孜孜以求的變革之道嗎？

2014年6月，我們滄州市新華區(qū)組織了一支考察隊(duì)赴濱海小學(xué)，近距離了解國(guó)旗下課程生成、變革、整合過(guò)程，聆聽(tīng)李唯校長(zhǎng)國(guó)旗下講話，觀摩主題班會(huì)開(kāi)展，閱讀學(xué)生感悟?；貋?lái)后，我們?cè)趨^(qū)內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)始實(shí)施國(guó)旗下課程。

2014年11月，針對(duì)國(guó)旗下課程實(shí)施中遇到的具體問(wèn)題，也為了讓更多的學(xué)校和老師進(jìn)一步了解國(guó)旗下課程，我們邀請(qǐng)李唯校長(zhǎng)及國(guó)旗下課程教研團(tuán)隊(duì)到我區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。全區(qū)所有教育教學(xué)管理干部、所有班主任觀摩了李校長(zhǎng)的國(guó)旗下講話，參加了李校長(zhǎng)的課程培訓(xùn)，還觀摩了濱海小學(xué)班主任帶來(lái)的國(guó)旗下課程主題班會(huì)示范課例，并針對(duì)課例展開(kāi)了研討。本次活動(dòng)確定了我區(qū)各學(xué)校實(shí)施國(guó)旗下課程的具體方案，國(guó)旗下課程全面實(shí)施就此拉開(kāi)序幕。各學(xué)校還通過(guò)參與“國(guó)旗下講話課程整合與變革研究”課題，在研究中深化實(shí)踐。

二、本土化發(fā)展國(guó)旗下課程

濱海小學(xué)四段式國(guó)旗下課程，從校長(zhǎng)講話、主題班會(huì)到家庭討論、實(shí)踐感悟?qū)訉油七M(jìn)。我們?cè)趯?shí)施國(guó)旗下課程過(guò)程中，班主任和課題組老師發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有一個(gè)展示交流的平臺(tái)，會(huì)讓學(xué)生更加受益。我區(qū)部分學(xué)校原來(lái)就有利用升旗儀式進(jìn)行班級(jí)展示的做法，于是我們經(jīng)過(guò)研究和嘗試，成功地將濱海小學(xué)四段式國(guó)旗下課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我區(qū)的五段式國(guó)旗下課程，即校長(zhǎng)講話/中隊(duì)風(fēng)采展示，主題班會(huì)，家庭討論，實(shí)踐感悟，動(dòng)態(tài)“國(guó)感”。單周由校長(zhǎng)做國(guó)旗下講話，各班圍繞講話主題進(jìn)行班會(huì)討論，回家后與家長(zhǎng)討論并形成書(shū)面感悟。雙周各中隊(duì)圍繞校長(zhǎng)講話開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，并設(shè)計(jì)本班的國(guó)旗下展示。展示過(guò)程中注意創(chuàng)新形式，既展示本班的實(shí)踐成果，又讓其他班級(jí)同學(xué)受到啟迪。每一次中隊(duì)風(fēng)采展示后，由輔導(dǎo)員用教育敘事的形式記錄該中隊(duì)承擔(dān)升旗任務(wù)的過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享輔導(dǎo)員國(guó)旗下感悟，在各中隊(duì)中交流。校長(zhǎng)對(duì)每次輔導(dǎo)員的國(guó)旗下感悟給予點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)。

實(shí)施國(guó)旗下課程，學(xué)生無(wú)論是思想還是行為都有喜人的變化。但是我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的某些不良習(xí)慣已成頑疾，用一周的時(shí)間不足以解決。因此，我們開(kāi)創(chuàng)了系列化專(zhuān)題式國(guó)旗下課程，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)數(shù)周的跟蹤，并通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制加以改變。

以學(xué)生文明乘車(chē)問(wèn)題為例。

滄州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生遍布滄州市各個(gè)角落，有1/3在校生上學(xué)乘坐公交車(chē)。一直以來(lái)，學(xué)生乘坐公交車(chē)存在一系列不文明行為：不在公交車(chē)站規(guī)定地點(diǎn)等車(chē)，跑到馬路上等車(chē)；不排隊(duì)等車(chē)，公交車(chē)還沒(méi)有停穩(wěn)，為了占座就追著車(chē)跑；上了公交車(chē)大聲喧嘩；在車(chē)上吃帶竹簽子的食物。學(xué)校除了讓班主任加強(qiáng)教育，還曾派專(zhuān)人到公交車(chē)站值班、錄像，但收效甚微。

針對(duì)以上情況，學(xué)校開(kāi)展了系列化專(zhuān)題式國(guó)旗下講話，倡議“文明乘車(chē)，爭(zhēng)做博雅少年”。主題班會(huì)上，通過(guò)數(shù)據(jù)、圖片呈現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生反思問(wèn)題，尋求解決辦法。根據(jù)學(xué)生主題班會(huì)討論的結(jié)果，學(xué)校采取了一系列的后續(xù)措施：與公交公司共建，舉辦文明乘車(chē)征文、演講比賽；選出文明監(jiān)督員，在公交車(chē)上進(jìn)行督察，每周都進(jìn)行記錄；評(píng)選文明小乘客，發(fā)放文明小衛(wèi)士卡，獲得20張卡的同學(xué)可以當(dāng)一次光榮的升旗手；在公交車(chē)上做好事有反響的，學(xué)校收到表?yè)P(yáng)信就在微信平臺(tái)為家長(zhǎng)送喜報(bào)，作為評(píng)選“博雅少年”的優(yōu)先條件；定期電話聯(lián)系公交車(chē)司機(jī)，了解學(xué)生乘車(chē)情況；帶領(lǐng)乘車(chē)同學(xué)參觀公交公司，采訪司機(jī)，了解司機(jī)的工作。通過(guò)國(guó)旗下講話的引領(lǐng)、主題班會(huì)的討論、學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，文明乘車(chē)的種子慢慢地在學(xué)生心中扎了根，學(xué)生文明乘車(chē)蔚然成風(fēng)。

為了使國(guó)旗下課程落到實(shí)處，我區(qū)將國(guó)旗下課程與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“勤學(xué)星”“守紀(jì)星”“勞動(dòng)星”“環(huán)保星”“禮儀星”，據(jù)此促使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、學(xué)校受益于國(guó)旗下課程

經(jīng)過(guò)兩年的摸索實(shí)踐，我們從困惑到清晰，從迷茫到堅(jiān)定，國(guó)旗下課程在我區(qū)各個(gè)學(xué)校煥發(fā)活力，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

隨著國(guó)旗下課程的深入開(kāi)展，校長(zhǎng)慢慢走近學(xué)生，成為影響學(xué)生的重要他人?！芭R淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”這樣一句古語(yǔ)演變成校長(zhǎng)口中的《小貓咪的白日夢(mèng)》，情節(jié)豐富的小故事，連剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生都聽(tīng)得津津有味；“獲得一樣學(xué)問(wèn)，必須要付出相應(yīng)的努力，學(xué)習(xí)成果需要我們用勤奮去換取”，這樣枯燥的道理隨著《張浦抄書(shū)》的故事深入學(xué)生心里……類(lèi)似的例子不勝枚舉。學(xué)生開(kāi)始期盼校長(zhǎng)講話，校長(zhǎng)在學(xué)生心中也越來(lái)越有分量。建興小學(xué)三 （2）班的狄奕含同學(xué)給柳校長(zhǎng)寫(xiě)了一封信：“我每天上學(xué)的時(shí)候，都看到同學(xué)亂扔食品和垃圾袋，保安叔叔一直在校門(mén)口打掃，十分辛苦。所以我希望您在星期一升旗的時(shí)候，給同學(xué)們講講不要隨地扔垃圾?！笨梢?jiàn)，學(xué)生已經(jīng)感受到了校長(zhǎng)在國(guó)旗下講話的威力，希望通過(guò)校長(zhǎng)的講話來(lái)解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

國(guó)旗下課程也讓班主任受益。國(guó)旗下課程剛剛實(shí)施時(shí)，班主任因?yàn)榧纫虾弥黝}班會(huì)課，又要批閱學(xué)生和家長(zhǎng)的國(guó)旗下感悟，所以覺(jué)得國(guó)旗下課程增加了自己很多的工作量，有些排斥。然而，隨著時(shí)間推移，班主任們慢慢發(fā)現(xiàn)國(guó)旗下課程可以成為自己教育學(xué)生的抓手和助手，他們可以根據(jù)國(guó)旗下講話更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)、糾正，學(xué)生變化也更加顯著。于是，班主任們也逐漸認(rèn)可了國(guó)旗下課程，并主動(dòng)加入到國(guó)旗下課程工作中來(lái)。他們會(huì)把自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的比較普遍的問(wèn)題積極向校長(zhǎng)反應(yīng)，為校長(zhǎng)提供講話素材，在主題班會(huì)上想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生討論和思考的熱情，并把學(xué)生的主題班會(huì)表現(xiàn)和“國(guó)感本”作為班級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生的參考。

實(shí)施國(guó)旗下課程的初衷，是為了學(xué)生的成長(zhǎng)。國(guó)旗下課程讓學(xué)生的思想和行為習(xí)慣都發(fā)生了比較大的變化。拿學(xué)生的文明禮儀來(lái)說(shuō)，以往學(xué)生見(jiàn)到認(rèn)識(shí)的老師喊聲“老師好”，轉(zhuǎn)身就跑，或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)老師就躲。通過(guò)實(shí)施以文明禮儀主題的國(guó)旗下課程后，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)向認(rèn)識(shí)的或不認(rèn)識(shí)的老師敬禮、問(wèn)好，還能向在校園里遇到的客人主動(dòng)敬禮、問(wèn)好。

國(guó)旗下課程還營(yíng)造了一種全校學(xué)生積極向上的氛圍。以滄州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)爭(zhēng)當(dāng)“五星”為例。校長(zhǎng)在國(guó)旗下講話中發(fā)出號(hào)召之后，全校學(xué)生掀起了一股爭(zhēng)當(dāng)“五星”的熱潮。三（6）班楊靜開(kāi)同學(xué)在“國(guó)感本”中寫(xiě)道：“學(xué)校要舉行爭(zhēng)‘五星活動(dòng)，我想當(dāng)‘勤學(xué)星，而且我想把想象變成現(xiàn)實(shí)，全校這么多同學(xué)都在努力，我也要加油?！毙ｉL(zhǎng)的第二次講話以“發(fā)現(xiàn)你身邊的榜樣”為題，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“五星”。楊靜開(kāi)寫(xiě)道：“現(xiàn)在很多同學(xué)都在爭(zhēng)當(dāng)‘勤學(xué)星，我覺(jué)得劉若妤同學(xué)比較好，她上課認(rèn)真聽(tīng)講，寫(xiě)作業(yè)一筆一畫(huà)的。我覺(jué)得她一定能當(dāng)上。我也想當(dāng)‘勤學(xué)星，站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，得到同學(xué)的掌聲。我要努力學(xué)習(xí)，別人躺著我坐著，別人坐著我站著，別人站著我走著，別人走著我跑著，別人跑著我飛著。這樣，我就一定能成功?！?/p>

我們遵循德育的規(guī)律，以實(shí)施國(guó)旗下課程為抓手，實(shí)實(shí)在在地走出一條開(kāi)放、兼容、創(chuàng)新的變革之路。李唯校長(zhǎng)說(shuō)：“讓教育落在更堅(jiān)實(shí)的大地上，從大地的土壤中獲取成長(zhǎng)之營(yíng)養(yǎng)?！蔽覀儚臑I海小學(xué)已經(jīng)開(kāi)拓的土地上獲取了我們成長(zhǎng)的養(yǎng)分、汲取了我們變革的力量，我們將繼續(xù)前行，開(kāi)拓更寬廣的德育天地。

【劉世榮，河北省滄州市新華區(qū)教文體局副局長(zhǎng)】

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