楊永青

探究性學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)教學(xué)有新穎之處，其精在于給予對(duì)象以充分的自主性，使其在情景中最大化地發(fā)揮自己的潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，尋求規(guī)律，然后再加以運(yùn)用于實(shí)踐，加快實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的步伐，拉近與成功彼岸的距離，讓人生洋溢美好的色彩。

1. 探究性學(xué)習(xí)的可取性

1.1提高積極性

一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是枯燥、乏味的，它永遠(yuǎn)離不開26個(gè)字母，而且需要去記憶，而且現(xiàn)階段的初中學(xué)生正值青春期，很容易使年少氣盛的學(xué)生出現(xiàn)反感。觀之傳統(tǒng)教學(xué)，不斷地熟記單詞與語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)最主要的部分，而且還有很多的語(yǔ)法題目要加以完成，這種方法容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥，一些學(xué)生則認(rèn)為這是浪費(fèi)自己的時(shí)間，一些學(xué)生則假裝學(xué)習(xí)，但心中則在期盼著下課的鈴聲，使得一節(jié)課的時(shí)間付之東流。反觀探究性學(xué)習(xí)，它解開對(duì)學(xué)生的約束，使得他們可以更好地把身心投入到學(xué)習(xí)中，反而會(huì)事半功倍，有著很大的優(yōu)越性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，就相當(dāng)于有了冒險(xiǎn)前進(jìn)的動(dòng)力，而且這樣還會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性，如此使得整個(gè)班級(jí)充滿著生機(jī)，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.2改善課堂氣氛

傳統(tǒng)課堂的一大特點(diǎn)就是整節(jié)課教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)地汲取知識(shí)，因此出現(xiàn)了上課開小差等不良現(xiàn)象，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，這種環(huán)境中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的影響，改善課堂氣氛是必要的。相比傳統(tǒng)教學(xué)，探究性學(xué)習(xí)則賦予學(xué)生更多的自主性，使得學(xué)生可以按照適合自己的方法去學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加投入，使得學(xué)習(xí)氛圍得以更加濃厚，教師則可以在旁輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，教師的負(fù)擔(dān)減輕，還促進(jìn)了師生情誼的發(fā)展。好的課堂氣氛更有利于彼此之間的交流，使得學(xué)習(xí)效率得以提高。

1.3改進(jìn)優(yōu)越的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)課堂上大多都是教師說出一個(gè)問題讓學(xué)生獨(dú)自解答，這樣的做法反而限制了學(xué)生的思維。另一種做法：每個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)問題或許有不同的看法，讓他們彼此交流探討，然后彼此互相分享自己的看法，使彼此的思維變得更靈通，而教師則可以“客串輔助”，將學(xué)生的一些想法所存在的弊端加以改正，讓學(xué)生有更好的進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)《How do you study for test？》這一章節(jié)課時(shí)，可能每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于并適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，教師可以讓學(xué)生們分享自己的學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)，了解學(xué)生的方法加以點(diǎn)評(píng)，并找出其中有可能存在的不足，這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好，成績(jī)也越來越優(yōu)越。

2. 探究性學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注意的紕漏

探究性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就在于自主性，在一定的限度之下（不擾亂課堂秩序），學(xué)生可以在課堂上自由地研討問題或表達(dá)想法。例如在學(xué)習(xí)《Where is the post office？》這一章節(jié)課中，教師先讓學(xué)生自己熟悉一下這個(gè)章節(jié)的單詞和一些語(yǔ)法，學(xué)生如有不明白的可互相交流，因?yàn)檫@篇文章是有情景對(duì)話的，可以讓學(xué)生將其變成一個(gè)小劇本，將其表演，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生加深印象使記憶更深刻，教師在旁則稍微加以指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都融入課堂之中。

2.2師生親近

探究性學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有一些“攔路虎”，學(xué)生能力有限，在通過交流還不能得出答案時(shí)，教師需要耐心地講解，來解決學(xué)生的疑惑。教師可以一步一步地講解，讓學(xué)生們更懂得透徹，講解完，再讓學(xué)生試著再做一次，從而加深印象。拉近師生情誼，也需要教師放低一下姿態(tài)，課堂上教師的的威嚴(yán)不可少，但課下則彼此之間可為朋友，成為朋友的師生彼此之間的交流變得更通暢，教師更好地了解學(xué)生，也讓學(xué)生更好地理解教師，這樣更有利于探究性學(xué)習(xí)的開展。

2.3課堂紀(jì)律的維持

讓學(xué)生有自主性，就是可以在課堂上自由的研討，課堂氣氛變得更為活躍，但這樣的方式也會(huì)帶來一樣問題，就是課堂的紀(jì)律問題，在這種放松的環(huán)境下，一些學(xué)生不能控制好自己情緒，擾亂了課堂秩序。而且活躍的課堂氣氛可能會(huì)影響著周邊的可能正在自習(xí)的班級(jí)，他們需要一個(gè)清靜的壞境，讓他們更好地解題。因此，課堂紀(jì)律的維持就顯得極為重要了。

3. 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是為了英語(yǔ)更上一個(gè)層次的墊腳石，而探究性學(xué)習(xí)則扮演著一個(gè)重要的角色，它可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，它是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的突破，它的自主性讓學(xué)生有了更大的發(fā)揮自己只會(huì)的空間，當(dāng)然傳統(tǒng)學(xué)習(xí)也不能摒棄，需二者結(jié)合讓學(xué)生在充滿陽(yáng)光的氛圍中學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中汲取更多地知識(shí)以便更好的成長(zhǎng)。

章仁芳. 淺析英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)“度”的控制[J]. 教學(xué)月刊（中學(xué)版）， 2006（04）.

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣第七中學(xué)）