熊鑫

[項目來源：重慶市高等教育學會高等教育科學研究課題“應用型本科院校學生藝術素養(yǎng)提升的對策研究”項目編號：CQGJ15292C]

摘要：應用型本科院校學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)是多方面的，存在的因素較多，既有作為教師的教育觀念與方式的轉變，不同課程之間的相互融合，發(fā)掘學生的藝術潛力，又有作為學生的自我藝術素養(yǎng)的養(yǎng)成，包括藝術理論的學習、專業(yè)技能的提升、參加藝術實踐活動等，最終促使并完善學生自我藝術素養(yǎng)的形成。

關鍵詞：應用型本科，學生，藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)

隨著國家不斷提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，多數(shù)本科院校都在經(jīng)歷著一種變化，一種在人才培養(yǎng)上的變化，傾向于應用型人才的培養(yǎng)。2014年至今大批高職院校從專科升格為本科，這類院校本身從?？齐A段培養(yǎng)的學生就是應用型。應用型本科院校學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生求學階段占有很大的比重，現(xiàn)今的社會是一個信息技術時代，技術的更新交替快速，企業(yè)對學生的需求越來越高，要求學生具有一定的藝術素養(yǎng)。那么如何在學生進入大學，就開始完整的系統(tǒng)的塑造學生藝術素養(yǎng)，這是一個值得深思的問題。文中就學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，進行了一些探討。

一、教育觀念與方式轉變

教師在學生的求學階段，是學生的引導者，學生的榜樣，學生能否成為棟梁之才，各方面綜合素質的培養(yǎng)，都跟教師密切相關。應用型本科院校的教師，與傳統(tǒng)高校的教師，有一定的區(qū)別，對教師的要求更高，在學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上，學生的藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)是最難的，教師在教學過程中必須要充分的組織與引導學生，有計劃有目的的實施。首先，作為教師，在培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)上，教育的觀念要發(fā)生轉變，不能再像前幾年墨守成規(guī)的培養(yǎng)學生，應該與市場，結合企業(yè)的用人需求，有針對性的培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)；其次是教師教育方式的轉變，這個體現(xiàn)在課程的教學上，如藝術類的造型設計課程，著重培養(yǎng)學生的造型，并且要結合后續(xù)課程來授課，不同的專業(yè)對造型能力的要求有所側重。因此以多種教學方式來發(fā)掘學生的潛力，嘗試對課堂教學的改變，不能單一的只是在教室授課，不同的課程體系，授課的地點也是不斷變化的，教師的教育方式有時候會直接影響到學生的培養(yǎng)。

最后是作為主體的學生，需要有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，能夠從教師的身上學習到老師的人格魅力，吸取優(yōu)點，不斷的以此來充實自己，培養(yǎng)自我的藝術素養(yǎng)。

二、藝術理論學習

作為應用型本科院校，注重實用性，注重人才的綜合素養(yǎng)的形成，在課程的開設方面更自由、更全面、更科學。學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，其理論的學習也是必不可少的。學生可以從多方面加強自身的藝術理論知識的掌握，如學生可以進行相關選修課程的學習，充實自己。現(xiàn)今很多本科院校都設有專門藝術或設計的院系，它們會定時的召開藝術講座等，以此來熏陶不管是工科還是文科的學生，通過這樣的一種具有藝術的氛圍，學生更容易進行藝術理論的學習。

學生自我藝術理論的學習，還可從圖書館進行借閱相關的書籍進行閱讀，也可從網(wǎng)絡中學習，網(wǎng)絡中有很多藝術類的網(wǎng)站可供學習，尋找自己有用的信息，提高自身的藝術素養(yǎng)，通過不斷的累積來，不斷的加強藝術理論的學習，學生的藝術素養(yǎng)就會不斷的養(yǎng)成。

三、藝術實踐活動

藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的另一途徑就是參加藝術實踐活動。大學的藝術實踐活動，主要表現(xiàn)在人文素養(yǎng)的講座、藝術沙龍、藝術漫談、演講與口才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各種德智體方面的比賽、校內社團的鍛煉、假期的三下鄉(xiāng)等，學生通過參加這一系列的實踐活動，思想上得到了高度的升華，在一定的程度上有更高層次的追求，達到了一種全新的境界、行為上通過鍛煉，言行舉止得到了歷練，更能把一個人的氣度展現(xiàn)出來。

在學習中，通過參加各種藝術設計的比賽，增長了自我的見識，對藝術的感悟更加深刻，在某種程度上使學生具備了一定的設計實踐能力，激發(fā)其榮譽感、上進心，充分調動學生的專業(yè)熱情和自學能力的培養(yǎng)。通過這一系列的藝術實踐活動，學生各方面的能力都有顯著的增加，藝術素養(yǎng)也在參與藝術實踐活動中逐步形成。

四、藝術創(chuàng)新素養(yǎng)

藝術創(chuàng)新素養(yǎng)更多的是體現(xiàn)在藝術專業(yè)的學生。這是在藝術素養(yǎng)的基礎上的更高的要求，著重體現(xiàn)在三方面。一是要具備豐富的想象力，想象力是藝術人員的翅膀，自然中的設計元素都可以給人帶來啟迪和靈感，充分利用我們的視覺思維，發(fā)掘潛力，提高想象力；二是具備扎實的專業(yè)技能，應用型本科院校培養(yǎng)的人才，更注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強調應用，專業(yè)技能的培養(yǎng)，所涉及的面較廣，要求學生有專業(yè)的認知，獨特的思考能力，學生還要有團隊協(xié)作的精神，知識是全方面的綜合的運用；三是要有寬厚的學識，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)的形成，不是一天兩天就能培養(yǎng)的，它是一個循序漸進的一個過程，是各方面知識能力的綜合培養(yǎng)，這樣才能在藝術的運用過程中，創(chuàng)新素養(yǎng)才能形成。

所以藝術的創(chuàng)新素養(yǎng)，更多的是現(xiàn)代藝術對生活的一種強調，是對學生藝術素養(yǎng)的提高，是學生校園生活的體驗。

總之，應用型本科院校的藝術素養(yǎng)，在培養(yǎng)上是多方面的，既要從教師的角度要求教師的教育觀念與方式的轉變，又要從學生的角度強調學生的自我藝術理論的學習，多參加校園中的藝術實踐活動，教學中參加藝術設計大賽，提升學生的專業(yè)技能、想象力，從不同的方面來培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]朱珉睿.競賽在廣告藝術教學中的作用[J].藝海，2008（10）.

[2]薛莉.當代大學生藝術素養(yǎng)基礎理論研究與探索[J].教育與職業(yè)，2013（11）.

[3]薛莉.藝術設計專業(yè)大學生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].東北師范大學，2012.

[4]王克祥.加強高職院校藝術設計類學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)[J].正德學院學報，2009（01）.