黃路平

一、引言

隨著新的高中英語課程標準的實施，國內出現(xiàn)了多個版本的高中英語教材，如新人教版、外研社版、牛津版、北師大版等等，打破了原來舊人教版教材一統(tǒng)天下的局面。這些教材在遵循新的高中英語課程標準的前提下突出了各自的特點，在各自采納的教學區(qū)都取得了較好的效果和反向。由于人教社占據(jù)了傳統(tǒng)壟斷地位，掌握和積累了其他出版社無可比擬的資源優(yōu)勢，其組織編寫的新版教材得到全國多個地方的采用，因此尤以人教版高中英語新教材的影響大。本文試圖通過人教版高中英語新舊版本教材在單元編排（unit arrangement/design）、語言輸入（input quantity）和練習類型（practice design）等方面的對比分析（具體以SEFC B2B Unit 21 Music和NSEFC B2 Unit5 Music的比較）來探討人教版高中英語新教材的特點和變化。

二、高中英語教材的改革背景

于1996年開始在全國推廣的高中英語教材（Senior English for China， 以下簡稱SEFC）是在20世紀九十年代中期編寫的，它借鑒了當時現(xiàn)代語言學和語言教學研究的最新成果，滿足了當時廣大的英語學習者和教師的需要，適應了改革開放初期經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。但是進入二十一世紀以后，隨著中國與國外的交往日趨緊密以及經(jīng)過兩輪的使用，其中暴露出來了許多的不足，已經(jīng)不能滿足新形勢下的教學需求了。其次，由于初中英語教材（Junior English for China）于2000年根據(jù)新的九年義務教育初級中學英語教學大綱做了較大修改，引入了新的教學理念，提高了教學要求（如詞匯增加了300詞，語法增加了定語從句），因此高中英語教材必須做出相應的修改，以更新更科學的教學理念與之相銜接。同時，在高中新課程標準實施的大環(huán)境下，人教社也于2003年推出了新的高中英語教材（New Senior English for China，以下簡稱NSEFC）。

三、NSEFC的特點及進步之處

新版教材NSEFC是在對原來SEFC教材的大量修改及補充的基礎上修訂的，保留了原版教材中一些可取之處，如有些話題在新舊教材中得到了采用，這為我們更好地對比分析提供了便利，通過將同一個話題music的單元編排從兩套教材中提取出來，結果如下：

從上表所列的項目和內容我們可以看到，與舊教材SEFC相比，新教材NSEFC有以下幾個特點：

1、著力改變了單元編排體系，力圖構建較完整的知識系統(tǒng)。與SEFC一樣，NSEFC保留了按照單元劃分教學內容的形式，但取消了原教材每個單元為4 課時的編排方式，取而代之的是分成了層層遞進、相互嵌套的8個部分。這樣的教材體例設計更加靈活機動，便于教師根據(jù)學生的學習情況調節(jié)教學進度。此外，該教材不再安排復習單元，打破了階段劃分，使教師在處理教材時有了更大的自主權。對英語語言知識的學習采用“相對集中、不斷循環(huán)、逐步加深”的方式（劉道義，2003），有利于學生構建知識系統(tǒng)。教科書遵循了中國學生學習英語的認知規(guī)律，不僅專門設置了“語言學習”（ Language study） 系統(tǒng)地介紹詞匯和語法，而且把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分中，以使學生切實加強基礎知識和基本技能的訓練。

2、更加注重以學生為中心（student-centered），突出任務型教學（task-based）。

此外，NSEFC刪除了原教材中一部分信息過時的語篇，在選材上更加注意以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，力求貼近時代和生活，充分考慮學生年齡特征和身心發(fā)展的需要。整個NSEFC教材涉及的話題眾多，文化知識面廣泛，社會和自然學科兼而有之，具有較強的跨學科性質，同時話題大多具有較強的趣味性。這樣的選材容易激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使其更好地學習教材的知識。

3、增大了語言輸入量（input quantity）。通過表1我們可以發(fā)現(xiàn)，SEFC共4 課時/16 練習，而NSEFC則達到了8 部分/ 24 練習，新教材單位課程內容有很大增加，練習量也增加50%. 據(jù)統(tǒng)計，此單元中SEFC與NSEFC語言輸入量分別為1418詞和2326 詞（梁建麗，2006），新教材的語言輸入量比舊教材有了很大的提升（達到了1.64倍多）。這體現(xiàn)了新課標對高中生英語學習要求的提高，也從語言輸入量方面實現(xiàn)了與初中新教材的銜接。

四、結語

本文通過選取相同的主題——music在新舊不同版本教材里的不同編排設計對比分析，使我們可以明顯地看出，NSEFC不但語言輸入量大，以主題（theme）為課文和練習的安排線索，而且以學生自主探索發(fā)現(xiàn)為主要的練習類型，可以有效地鼓勵學生“獨立思考，大膽想象，主動參與，敢于實踐，勇于創(chuàng)新”。因此，總的來說，新教材比舊教材更科學，與課程標準要求相吻合。

但是世上沒有完美無缺的教材，NSEFC 也不例外。例如，該教材的課文與交際話題側重于城市學生生活，與農村學生的活動空間和生活經(jīng)驗距離很大。譬如：發(fā)送電子郵件、郊游、飲食等話題，對經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學生來講就知之甚少。這就要求教師在使用教材時要結合實際教學需要，有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{整。

【參考文獻】

[1]教育部. 全日制義務教育普通高級中學《英語課程標準》[Z]. 北京：北京師范大學出版社. 2001

[2]梁健麗. 新舊人教版高中英語教材的對比評價[J]. 廣東教育·教研2006（01）