朱雪蓮

摘 要： 利用課堂生成資源，構建高效信息技術課堂要求教師預設內(nèi)容，形成課堂資源；布置課堂任務，觸發(fā)課堂資源；有效合作學習，生成課堂資源；合理評價教學，提升學習效率，讓小學信息技術課堂成為精彩。本文從四個方面對具體信息技術課堂資源生成措施進行了全面論述。

關鍵詞： 信息技術 課堂資源 高效課堂

高效信息技術課堂構建要求教師利用課堂生成有效的學習資源，在學習資源的帶動下激發(fā)學生學習興趣，形成信息技術知識體系的自主了解模式。本文從四個方面對具體信息技術課堂資源生成措施進行了全面論述。

1.教師預設內(nèi)容，形成課堂資源

教師要利用課堂生成學習資源，就要學會根據(jù)信息技術教學目標預設相關學習內(nèi)容。首先，教師要有預設學習效果的能力。根據(jù)設定的教學目標預測學生的學習效果。教學目標的設定要考慮兩方面內(nèi)容：第一，設計縱向目標，讓學生將所學內(nèi)容聯(lián)系起來形成認知基礎，順應具體教材知識點，完善認知結(jié)構的同時形成模塊式的信息操作能力。第二，設計橫向目標，讓學生結(jié)合具體信息技術能力拓展所學知識。教師預設相關內(nèi)容往往要考慮縱向目標是否實現(xiàn)；橫向目標是否實現(xiàn)。例如在教學《幻燈片鏈接》的過程中，學生對幻燈片鏈接的操作往往是較為容易掌握的，但是教師要明確考慮學生是否能將幻燈片的制作程序聯(lián)系起來，形成針對幻燈片操作的整體模塊化的知識內(nèi)化則是有一定困難的，因此教師要布置更多課后訓練項目，讓學生形成“基礎→應用→提高”的結(jié)構。這里所說的“基礎”指的是使用計算機系統(tǒng)時必須掌握的基本操作；“應用”指的是文字處理、表格處理等方面的知識與應用方法；“提高”指的是有關程序設計、計算機系統(tǒng)結(jié)構與工作原理、信息及信息技術等方面的初步知識，將這些方面整合起來就是教師需要預設的全方面。某些預設無法實現(xiàn)的內(nèi)容需要教師進行課堂資源充值，讓課堂成為更多的資源空間基地，例如上文提到的《幻燈片鏈接》教學過程中，教師對“幻燈片的制作程序”的整體設置需要進一步完善，要將幻燈片的相關知識整理出來，形成豐富的課堂資源。

2.布置課堂任務，觸發(fā)課堂資源

小學信息技術的教學活動要采取一定的任務教學形式，教師可以布置相關課堂任務，以此觸發(fā)課堂資源。首先，教師要布置大量信息技術練習任務。信息技術的學習活動需要學生進行大量的練習活動，也就是實地的計算機操作活動。可以自主選擇三個層次進行練習，自主性大大提高。例如：教學“word”的過程中，教師設計三方面練習題：（1）試用Word 2007輸入一篇簡單文檔，并對其進行一些簡單設置。（2）試調(diào)出Word2007中的各種工具和菜單，記下它們的位置和名稱。（3）利用Word 2007設置有圖片、文字修繕等內(nèi)容優(yōu)美的文檔內(nèi)容，并上傳到交流平臺。這樣的彈性方案設計使全體學生獲得預設性發(fā)展，因為需要觸發(fā)美術資源、音樂資源等，促進課堂現(xiàn)場動態(tài)生成，將很多其他課堂資源整合進來，使教學過程演繹得更加精彩。其次，布置課堂任務要利用任務活動拓展學生無窮的知識，教學中把信息技術有關知識學習與基本技能培養(yǎng)與其他學科有效結(jié)合起來，為學生學習信息技術打下扎實的基礎，帶給學生足夠自主的空間、活動機會，培養(yǎng)他們的能力，有效提高課堂教學效率，促進學生發(fā)展。

3.有效合作學習，生成課堂資源

合作學習能生成更多的課堂資源，在合作學習過程中，學生能獨立解決問題，發(fā)揮互補互助的優(yōu)勢讓學生在交流之中形成更多的課堂資源。例如：教師要求學生制作幻燈片的時候，要讓學生完成合作學習任務，制作展現(xiàn)古詩的幻燈片。通過合作學生總結(jié)出“選好古詩、理解意境、配好畫面、選好音樂、合理設置、分工合作”的思路。然后所有學生都能發(fā)揮所長，有的學生選好了更為優(yōu)美、貼合古詩意境的音樂；有的學生能夠為同學提供更為理想化的古詩內(nèi)容理解。這樣的學習互相促進，學生自然獲得更多的資源內(nèi)容，萌發(fā)課堂資源。例如：插入藝術字的方法是多樣的，但結(jié)果是唯一的。為了提高課堂實效性，教師可以有針對性地提示；有的知識可以由學生自主探究學習，在探究過程中可以參考教師提供的資料或者教材提供的方法。當然，合作學習過程中小組中的每一個人不但要完成自己的任務，還要和組內(nèi)人員相互配合、相互幫助，實現(xiàn)促進性學習目標。教師要具備良好的教學敏感，不斷捕捉、判斷、重組課堂中各種信息，使教學環(huán)節(jié)更貼近每個學生的實際狀態(tài)，使教學過程呈現(xiàn)動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，引領學生共同進入發(fā)幽探微的教學境界。

4.合理評價教學，提升學習效率

課堂資源的生成能全面提升學生的學習效率，但在這個過程中教師需要合理完成教學評價，借助評價教學的開展組織更為高效的信息技術學習活動。首先，教師要選擇合理的評價方式。其實，最合理的評價方式是鼓勵模式，教師要對學生上傳的信息技術作品做出有效鼓勵，確保學生的積極性，而且讓學生感受到教師的真誠，避免重復性語言的出現(xiàn)。其次，教師要運用不同方法，簡單測量評價。較常用的方法包括：第一，觀察法。觀察學生的操作表現(xiàn)，確保對學生的合作和操作積極性有明確了解。第二，測驗法。根據(jù)操作結(jié)果評定出等級。發(fā)現(xiàn)學生操作中出現(xiàn)的問題，教師給予補充講解。第三，量化法。對課堂表現(xiàn)、測試表現(xiàn)等內(nèi)容進行量化，每一節(jié)課都要組織學生對作品或任務進行評價，同時照顧不同層次的作品，看學生是否掌握所學知識和技能。第四，實踐方法。對學生的表現(xiàn)要結(jié)合實踐操作能力進行評價。例如：利用相關測試軟件，每隔兩周對學生進行一次上機測試，這樣能激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)造性。這樣的實踐操作讓學生更好地看到自己的不足。

綜上所述，利用課堂生成資源，構建高效信息技術課堂要教師預設內(nèi)容，形成課堂資源；布置課堂任務，觸發(fā)課堂資源；有效合作學習，生成課堂資源；合理評價教學，提升學習效率，讓小學信息技術課堂成為精彩。

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