康恩黎

【摘要】教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是有目的的培養(yǎng)社會(huì)人的學(xué)科。在高職院校開設(shè)教育學(xué)課程有助于培養(yǎng)專業(yè)型人才，提升高職院校學(xué)生的教育水平。但目前高職院校在教育學(xué)課程教學(xué)中存在著課時(shí)安排少、教學(xué)方法單一，教學(xué)資源匱乏、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問題，很難達(dá)成教育學(xué)課程目標(biāo)，教育學(xué)課程對(duì)高職院校的有利作用被削弱。為了解決教育學(xué)課程存在的問題，高職院校要對(duì)教育學(xué)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教育學(xué) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G712；G40-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0070-02

目前在很多高校中都已經(jīng)開設(shè)了教育學(xué)這門學(xué)科，在高職院校開設(shè)教育學(xué)也是非常必要的。在教育學(xué)的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行研究，探索出更合理的、更高效的課程教學(xué)模式。

一、教育學(xué)定義

教育學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，是研究人類教育現(xiàn)象和問題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)教育水平的發(fā)展對(duì)于教育學(xué)提出了更高的要求，人們對(duì)教育學(xué)學(xué)科進(jìn)行了更深層次的探索。進(jìn)一步研究教育學(xué)的本質(zhì)問題，明確教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)形式等，教育學(xué)就是通過研究教育現(xiàn)象和教育問題解釋教育規(guī)律的[1]。

二、高職院校“教育學(xué)”課程發(fā)展現(xiàn)狀

教育學(xué)作為高職院校的一門課程目的不僅是為了讓學(xué)生掌握教育理論知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握一定的教育教學(xué)技能，將學(xué)到的知識(shí)理論更好的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。但是高職院校的教育學(xué)課程設(shè)置存在著一些問題，一定程度上削弱了教育學(xué)的功能。

（一）課時(shí)設(shè)置比例較小，教學(xué)內(nèi)容陳舊

據(jù)統(tǒng)計(jì)，其他國家教育類課程在課程體系中的比例約為20%-25%，例如美國教育專業(yè)課程占總課程的20%，而目前我國教育類課程占總課程的比例僅為10%左右，而且教育類課程主要分為教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法三門課程，課時(shí)設(shè)置比例小。有些高職院校只有在某一學(xué)年才開設(shè)教育學(xué)學(xué)科，這樣課時(shí)少且設(shè)置集中的情況下，教師只能夠簡(jiǎn)單地介紹教育學(xué)書本上的知識(shí)，無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。很多理論知識(shí)只能通過老師講學(xué)生聽的形式進(jìn)行，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施基本的能力訓(xùn)練。此外，高職院校在教材選擇上也存在著問題，大多選擇與教師資格證書考試相關(guān)的教材，但是這樣的教材知識(shí)框架死板、理論體系單一、內(nèi)容更新變化少，缺乏學(xué)生的自主探究和實(shí)踐操作。很多抽象的理論更適合本科生，嚴(yán)重脫離了高職教育的實(shí)際[2]。

（二）教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新

高職院校根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和教師的人數(shù)實(shí)行大班額集中教學(xué)，教師要在有限的學(xué)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，所以只能采用講授法授課，不能夠靈活的采用更多的教學(xué)資源和教學(xué)形式。這樣教學(xué)內(nèi)容都是通過教師傳授給學(xué)生，學(xué)生不能夠獨(dú)立思考，缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，影響學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生覺得教育學(xué)課程枯燥，不愿意、沒有興趣學(xué)習(xí)教育學(xué)，出現(xiàn)教師在課堂上賣力的講，學(xué)生在桌子下玩手機(jī)的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了教師的講課激情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

教學(xué)資源是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種因素。教師利用并開發(fā)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，在一定程度上取決于教學(xué)資源的豐富程度和教師的運(yùn)用能力。但是很多高職院校教師缺乏對(duì)教學(xué)資源的駕馭和開發(fā)能力，單純的按照教材內(nèi)容講解，不能做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程延伸，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)自主探究能力，影響了教學(xué)質(zhì)量[3]。

（四）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系不完善

高職院校教育學(xué)課程是以考卷作為手段進(jìn)行考核的。僅僅通過一次考試來作為學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)是不科學(xué)的。這種試卷考試只能考察學(xué)生多教育理論知識(shí)的掌握情況，學(xué)生為了應(yīng)付考試大量記憶理論知識(shí)，很難掌握學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力情況。造成很多高職院校的學(xué)生對(duì)教育理論的理解脫離實(shí)際，教學(xué)能力不足，很難適應(yīng)工作崗位需要。

三、高職院?！敖逃龑W(xué)”課程教學(xué)模式改革途徑

（一）增加教育學(xué)課程課時(shí)

為了更好地開展教育學(xué)課程，高職院校要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程設(shè)置，增加教育學(xué)課程課時(shí)。這樣教學(xué)課時(shí)增加，教師才有足夠的時(shí)間豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。學(xué)生能夠?qū)⒔逃碚撆c教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中夯實(shí)教學(xué)理論，提高教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的課程目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了提高教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要改變大班額授課形式，教師要根據(jù)教育學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程延伸，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極的研討、發(fā)表自己的見解，教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力[4]。

（三）利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源

教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，在原有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。把單一的文字理論變成圖片、動(dòng)畫等形式的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

制定科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠反映出教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐水平，所以要建立完善的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系。主要考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教案的撰寫、課件制作、教學(xué)理論掌握、教學(xué)實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。這樣多元化的評(píng)價(jià)體系才能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)實(shí)踐能力[5]。

教育學(xué)課程的設(shè)置對(duì)高職院校具有重要意義，為了更好地開展教育學(xué)課程，學(xué)校要從各方面進(jìn)行積極的配合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]宋明江.高職院?！半p師型”教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].西南大學(xué)，2015.

[3]薛立軍.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[M].北京： 知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012.

[4]李寶強(qiáng).教師職責(zé)范疇： 內(nèi)涵、外延及其架構(gòu)[J]. 新華文摘，2013.

[5]馬樹超.校企合作：我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的主線[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）.