朱麗鋆

【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)作為語(yǔ)言文化學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，但是很多高職院校在漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)中更多注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)應(yīng)用性，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)到的漢語(yǔ)言文學(xué)理論在實(shí)際的工作崗位應(yīng)用不到，所以高職院校探討對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)非常必要，讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)并應(yīng)用到工作崗位中。

【關(guān)鍵詞】高職院校 漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用性教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0108-02

漢語(yǔ)言文學(xué)是研究我國(guó)文化的重要手段與工具，對(duì)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)性人才的需求量不斷增加，但是高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中必須采用進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)，培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。

一、高職院校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)重要意義

隨著教育體制的不斷改革，漢語(yǔ)言文學(xué)成為高校發(fā)展必不可少的文學(xué)學(xué)科。在高職院校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)不僅能夠傳承中華民族的文化精髓，還能夠培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)本身是由多重概念組合成的一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用性相對(duì)較弱，但是為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要向應(yīng)用性方向轉(zhuǎn)變，這就給漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅能夠掌握文學(xué)理論，更具備實(shí)踐應(yīng)用能力[1]。

二、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)存在的不足

（一）課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在傳統(tǒng)的教育體系下，漢語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)注重文學(xué)理論的掌握，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生，就業(yè)一般都能有很好的發(fā)展。但是隨著社會(huì)的發(fā)展和教育體制的改革，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生變化。如果現(xiàn)代的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，不能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而影響就業(yè)發(fā)展。從課程設(shè)置上來(lái)講也存在著過(guò)分注重學(xué)科理論性的問(wèn)題，大學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但是課程設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果將來(lái)從事文學(xué)理論研究或者語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)非常必要。否則學(xué)生把更多的精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上就沒(méi)有必要，這些理論知識(shí)跟他們以后的工作并沒(méi)有多大的聯(lián)系。如果課程設(shè)置一味地注重理論知識(shí)，就束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[2]。

（二）教學(xué)形式單一，不注重教學(xué)實(shí)踐

很多高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)課程仍然延續(xù)傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)講，不能以學(xué)生為教學(xué)中心。教師是知識(shí)的源泉，學(xué)生缺乏自主探究式學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的積極性。而且教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重理論研究從而忽視了教學(xué)實(shí)踐，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)措施

（一）革新教學(xué)理念，注重教學(xué)實(shí)踐性

傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)習(xí)一門(mén)課程首先要掌握知識(shí)理論，只有掌握了一定的理論知識(shí)才可能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐是對(duì)教學(xué)理論的檢驗(yàn)，教學(xué)理論能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步升華。這種理論知識(shí)第一位的教學(xué)理念造成教師在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)理論的學(xué)習(xí)占據(jù)較多時(shí)間，忽視了教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)理念導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)理論但是不知道如何應(yīng)用，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫軌。所以，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要革新教學(xué)理念，注重教學(xué)實(shí)踐。在課程設(shè)置上要具有靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇課程。例如有的學(xué)生打算以后繼續(xù)研究漢語(yǔ)言文學(xué)理論，有的學(xué)生打算以后從事漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作，在課程設(shè)置上就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整理論教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐課時(shí)比例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)相對(duì)較靈活的學(xué)科，與其他的學(xué)科之間存在著一定的聯(lián)系，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中與其他學(xué)科進(jìn)行合理的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如把漢語(yǔ)言文學(xué)和文學(xué)史相聯(lián)系，可以借助古代史和近代史的內(nèi)容深化漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容。這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，打破原有教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)[4]。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分表達(dá)自己的想法。教師還要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教師可以為學(xué)生提供主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行自由的討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)生在討論的過(guò)程中體會(huì)參與課堂的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[5]。

漢語(yǔ)言文學(xué)是研究我國(guó)文化的重要手段與工具，是傳承中華文化精神的重要舉措，因此，在高職院校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有重要意義。為了推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)更好的發(fā)展，高職院校要革新教學(xué)理念，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銳，閆誠(chéng).漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014.

[2]丁穎.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012.

[3]李承輝.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性解析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2014.

[4]覃志鴻.新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探究[J].芒種，2015.

[5]李國(guó)英.關(guān)于高職漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課建設(shè)的思考 [J]. 教育與職業(yè)，2012（12）.