張銀年

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0110-01

目前，深入開展的新課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課堂生態(tài)因此而呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。探究性學(xué)習(xí)的引入更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)了學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。

一、研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的區(qū)別

1.教師的作用不同?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”大多是在教師精心預(yù)設(shè)下實(shí)施的，是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程，雖強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性、活動(dòng)性，但學(xué)生的活動(dòng)是在教師控制下進(jìn)行的。“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在“研究性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生是研究學(xué)習(xí)的主體，教師則是平等的參與者，教師“指導(dǎo)不指令，參謀不代謀”。

2.選題的方式不同。在“探究性學(xué)習(xí)”中，探究問題大多是教師確定的，大多結(jié)果是預(yù)知的，教師對(duì)學(xué)習(xí)過程是可操縱的，對(duì)學(xué)習(xí)成績的評(píng)定具有絕對(duì)的權(quán)威。而“研究性學(xué)習(xí)”是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主確定研究課題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐去獲取直接經(jīng)驗(yàn)，有助于養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有助于掌握基本的科學(xué)方法，有助于提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.過程的控制不同?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”中教師有計(jì)劃的對(duì)過程進(jìn)行調(diào)控?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

4.評(píng)價(jià)的方式不同?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的效果主要有老師做出合理的評(píng)價(jià)，“研究性學(xué)習(xí)”的成果主要以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。

5.“探究性學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方法，“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是“活動(dòng)課程”的延續(xù)和發(fā)展。通過研究性學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的目的是為了應(yīng)用，學(xué)會(huì)實(shí)際動(dòng)手操作是研究性學(xué)習(xí)的主要目的。

總體說來，探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)都是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)并不是要取代已有的學(xué)習(xí)方式、而是一種學(xué)習(xí)方式的必要補(bǔ)充。接受式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式之間應(yīng)該彼此取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。

二、探究性學(xué)習(xí)既是教學(xué)理念，也是學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)中要有意識(shí)的創(chuàng)造學(xué)生探究的氛圍和給學(xué)生提供可供探究的情景和機(jī)會(huì)。探究從問題開始，第一步教師不要直接給學(xué)生提出問題，而是呈現(xiàn)情景和閱讀材料，增加學(xué)生閱讀的趣味性和主動(dòng)性。同時(shí)，在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)來解決這些問題。根據(jù)教學(xué)的需要，有些問題需要每一個(gè)同學(xué)獨(dú)立去探究思考，然后表達(dá)交流，有些問題需要同學(xué)合作，在合作中拓展思路，共同探究，實(shí)現(xiàn)同伴互助。有些探究問題是在教學(xué)過程中及時(shí)生成的，而且需要在課堂上及時(shí)解決，也能解決。有些問題在教學(xué)過程中隨即生成，但是難度較大，在課堂上還不能及時(shí)解決，就放手讓學(xué)生在課后去探究，需要查閱資料。有些問題還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同合作。有些探究的問題需要教師提前預(yù)設(shè)，提前布置，進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。探究性學(xué)習(xí)絕對(duì)不能給學(xué)生生搬硬套之感，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一種公式化的程序，而是一個(gè)不留痕跡、充滿了探索與創(chuàng)新的教學(xué)過程。

我們知道，探究是思維火花的碰撞，是一種積極的學(xué)習(xí)過程；是學(xué)生要去做的事，換句話說，就是讓學(xué)生自己思考怎么做，做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論，使探究成為一門充滿藝術(shù)與個(gè)性化的探索過程。

三、提高探究性學(xué)習(xí)的有效性

“一優(yōu)”、“二增”、“三多”的方法，來優(yōu)化學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第一，“一優(yōu)”。即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”鋪路。

對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，從發(fā)展學(xué)生探究能力，培養(yǎng)探究意識(shí)出發(fā)，了解學(xué)生的生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要，創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的編排，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用其他教育資源，為學(xué)生探究新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律“搭橋”，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成“探究、發(fā)現(xiàn)、組合”的創(chuàng)新過程。

第二，“二增”。即增強(qiáng)情境性和增強(qiáng)民主性。

我們要尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異……使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主寬松、追求真知的教學(xué)環(huán)境。

1.增強(qiáng)情境性，創(chuàng)設(shè)探究真知的環(huán)境。

興趣是求知的動(dòng)力，好奇是興趣的先導(dǎo)，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的好奇心，來鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造引人入勝的情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，喚起學(xué)生的有意注意，點(diǎn)燃探究新知識(shí)的思維火花，使學(xué)生愉悅地、情不自禁地融入到對(duì)新知識(shí)的探索之中。

2.增強(qiáng)民主性，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。

現(xiàn)代學(xué)生觀、教學(xué)觀要求實(shí)行民主教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，以平等交流、合作伙伴的態(tài)度來組織教學(xué)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情境情感的溝通和交流，創(chuàng)設(shè)寬松融洽的、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己真實(shí)的見解，張揚(yáng)個(gè)性，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的樂趣，激勵(lì)學(xué)生的探究精神。

第三，“三多”。即多種學(xué)習(xí)形式，多向思維引導(dǎo)，多層練習(xí)訓(xùn)練。

1.創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

①在討論中學(xué)。有些問題經(jīng)過有效討論，能夠讓學(xué)生明理、悟法，思維共震，心智互補(bǔ)，學(xué)得輕松。

②在嘗試中學(xué)。在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”可以給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)奈淖?、材料，引?dǎo)學(xué)生依靠自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立地觀察探討、主動(dòng)嘗試、發(fā)展問題、解決問題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，從而獲取知識(shí)，形成探究心理，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

③在操作中學(xué)。讓學(xué)生對(duì)具體形象的實(shí)物、文字材料，通過多種感官活動(dòng)，獲得感性認(rèn)識(shí)，獨(dú)立思考，自主獲得知識(shí)。

④在實(shí)踐中學(xué)。通過調(diào)查、訪問、參觀、游覽、欣賞、查閱資料等方式，來多信息量地開展探究性學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。

①鼓勵(lì)求異思維。

②鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

③鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。問題是思維的發(fā)條，探究的動(dòng)因。

3.設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。

①設(shè)計(jì)探究性練習(xí)。

②實(shí)踐性練習(xí)。

③操作性練習(xí)。

總之，探究性學(xué)習(xí)所涉及的面廣，內(nèi)容豐富，要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐，總結(jié)出對(duì)教學(xué)有針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)、有效性高的方法和經(jīng)驗(yàn)。