趙艷

【摘要】MOOC即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課程于2012年興起以來備受矚目，它既不同于傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，也不同于以往的以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是一種教與學(xué)并重的新型教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式將不僅僅成為教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來教育觀念、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)等方面的深刻變化。

【關(guān)鍵詞】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 MOOC教學(xué)模式 探析

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0093-01

MOOC（massive open online courses）大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程，是近幾年興起的世界范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，被國內(nèi)外各大高校積極運(yùn)用，是高等教育教學(xué)的一種全新方式。MOOC一是Massive（大型），即體現(xiàn)在沒有學(xué)生人數(shù)限制，不受傳統(tǒng)課堂教學(xué)注冊人數(shù)的限制。一是Open（開放），體現(xiàn)在同學(xué)們能夠自由獲取資源，且可以反復(fù)學(xué)習(xí)。新疆石河子大學(xué)自2014年秋季開學(xué)時(shí)對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的部分教學(xué)班級實(shí)行了MOOC教學(xué)模式，通過與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較，同學(xué)們更青睞新型的MOOC方式學(xué)習(xí)。在2015年秋季開學(xué)時(shí)，針對這門課程，學(xué)校將MOOC方式推廣適用，便于更多同學(xué)更好地學(xué)習(xí)。

一、MOOC教學(xué)形式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)有不少優(yōu)點(diǎn)，如有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)知識的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成。但傳統(tǒng)教學(xué)最大的弊病就是強(qiáng)調(diào)教師的“教”，以教師為中心，而忽視了學(xué)生的主體性。同學(xué)們參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分甚至整個(gè)時(shí)間處于被灌輸、被接受的狀態(tài)。同學(xué)們思考的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)創(chuàng)新的思維方式。

MOOC教學(xué)的主要形式是課堂講演視頻。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同將視頻制作成45分鐘、30分鐘、20分鐘、15分鐘等不同長度，在講課中視頻根據(jù)其內(nèi)容可能會(huì)中途暫停數(shù)次，同時(shí)彈出一個(gè)小測試題。隨機(jī)測試同學(xué)們對知識的掌握，然后系統(tǒng)自動(dòng)給出反饋，便于同學(xué)們對知識加深理解。在章節(jié)課程內(nèi)容講完之后，會(huì)有章節(jié)測試的作業(yè)和考試，以便同學(xué)們更好地鞏固知識。

MOOC模式教學(xué)既關(guān)注教師的教，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的學(xué)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。把教師與學(xué)生兩個(gè)方面的主動(dòng)性和積極性都充分調(diào)動(dòng)起來，有參與、有反饋、有討論、有評價(jià)，通過優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程來取得最佳的教學(xué)效果。

二、MOOC教學(xué)特點(diǎn)

MOOC教學(xué)模式使課堂教學(xué)更加側(cè)重互動(dòng)和問題解決。它的自主性和豐富性有效地落實(shí)了“以學(xué)生為本”的觀念，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力并滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)興趣。通過對具體問題的引入，將MOOC中的理論知識化為解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)了同學(xué)們獨(dú)立思考和解決問題的能力，使MOOC教學(xué)效果具體化。

通過線上教學(xué)與線下輔導(dǎo)的各自優(yōu)勢，努力使同學(xué)們獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識能力等方面收益的最大化。教師通過MOOC輔導(dǎo)平臺、QQ群、微信公眾號、Email等多種方式，及時(shí)與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流，答疑解惑，使同學(xué)們保持學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下輔導(dǎo)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

MOOC教學(xué)模式促進(jìn)先進(jìn)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們上課不再受時(shí)空限制，傳統(tǒng)相對封閉的教學(xué)方式使學(xué)生只能享用本校資源，對其他知名高校資源則可望而不可及，MOOC將網(wǎng)絡(luò)與全球資源相連，省時(shí)省地的創(chuàng)新了教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

三、MOOC教學(xué)趨勢

教育部2015年4月在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中指出：“推進(jìn)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。鼓勵(lì)高校制定在線開放課程教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，將通過本校認(rèn)定的在線課程納入培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并制訂在線課程的教學(xué)效果評價(jià)辦法和學(xué)生修讀在線課程的學(xué)分認(rèn)定辦法。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵(lì)高校開展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)過程認(rèn)定?！苯W(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)為主體的混合教學(xué)模式。

從目前的MOOC教育平臺上來看，授課教師均為知名高校的知名老師，他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量得到了大家的公認(rèn)，保證了同學(xué)們享有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，共享了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)理念。MOOC的學(xué)堂在線大數(shù)據(jù)平臺，可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)習(xí)活躍度、討論區(qū)活躍度、得分分布等，通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好地進(jìn)行教學(xué)決策。同學(xué)們通過MOOC平臺學(xué)習(xí)后，再按本校教學(xué)計(jì)劃安排表到課堂與老師、同學(xué)進(jìn)行深度研討，師生之間、同學(xué)之間既交流了學(xué)習(xí)心得又提升了溝通能力，思想認(rèn)識上進(jìn)一步深化。

“我們淹沒在數(shù)據(jù)的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴。”MOOC作為一種新的學(xué)習(xí)方式和知識傳播模式，是教育信息化時(shí)代教育方式的重大變革。通過線上學(xué)習(xí)，同學(xué)們能聆聽知名大學(xué)教授、專家講課，并實(shí)現(xiàn)與其對話，受到同學(xué)們青睞。MOOC教學(xué)模式為同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來更多的便捷，但也存在部分同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，輕松刷屏而過的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)本身不僅僅是對知識的理解、掌握和運(yùn)用，更是在學(xué)習(xí)過程中自己的思考、分析和判斷，是能力的培養(yǎng)、價(jià)值觀的確立，素養(yǎng)的提升以及同學(xué)們自身的成長。MOOC教學(xué)模式的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)，但也并不能完全替代校內(nèi)課堂教學(xué)。根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容的不同，各學(xué)?？梢赃x擇適用，也可以混合適用，以滿足教與學(xué)的需求。因此，MOOC在今后的教學(xué)應(yīng)用中還需要不斷地完善，為教育的健康良好發(fā)展提供保障。