鐘惠芳

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0169-02

數(shù)學(xué)是思維的“體操”，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使其不斷地發(fā)展。啟迪思維，培養(yǎng)思維能力，是發(fā)展學(xué)生智能的核心，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。實踐證明：強化思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力是提高課堂教學(xué)效率的重要渠道。因此，在教學(xué)實踐中我堅持每節(jié)課、每個教學(xué)內(nèi)容、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練技巧的同時，有目的地通過“五想”啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生“愿”想

學(xué)生“愿”想，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助同學(xué)們打開智慧的大門。如在教學(xué)分數(shù)大小的比較時，針對學(xué)生喜歡猜的心理，我提出了這樣一個問題：老師給小麗、小紅、小雪每人一瓶相同的橙汁，小麗喝了這瓶橙汁的3/7，小紅喝了這瓶橙汁的2/7，小雪喝了這瓶橙汁的3/5，誰喝得最多？誰喝得最少？問題一提出來，課堂氣氛頓時活躍起來。有的同學(xué)說可以看得出多少；有的同學(xué)說看不出來；最后同學(xué)們一致認為：要想知道誰喝得多，只要比較出三個分數(shù)的大小就可以了。同學(xué)們的求知欲高漲，人人都急于知道誰喝得多。我及時引導(dǎo)同學(xué)們展開討論；根據(jù)同分母，同分子兩個分數(shù)的意義比較出3/7>2/7，3/5>3/7，從而比較出三個分數(shù)的大小。在學(xué)生的思維處于高潮階段時，我問：“還有別的比較方法嗎？能否借助一個分數(shù)比較出其中兩個分數(shù)的大小呢？”話音剛落，一個學(xué)生說出自己的見解：“因為3/5比這瓶橙汁的一半多，3/7不夠這瓶橙汁的一半，所以3/5>3/7。”又一名同學(xué)說：“也可以用線段圖來比較?！蔽乙灰豢隙藢W(xué)生的想法，師生共同歸納出分數(shù)大小比較的方法。愉悅的教學(xué)環(huán)境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望，老師的適時點拔又起了拋磚引玉的作用，使課堂始終處于一種積極探索的狀態(tài)，為學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境。

二、創(chuàng)造條件，使學(xué)生“能”想

學(xué)生 “能”想，才能啟迪大腦思維，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)過的知識理解更深刻。例如：在學(xué)生認識了幾分之一后，我指導(dǎo)學(xué)生拿出幾張同樣大小的長方形紙，用不同的方法分別去折疊出它的1/8，并涂上自己喜歡的顏色。學(xué)生親自操作實踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦思維，得出了很多種1/8的折疊方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。以“動”激“活”，營造出富有生機的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造條件時要注意：一是啟發(fā)的問題的內(nèi)容必須符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維特點，太難太易都不利于啟迪學(xué)生思維；二是要在課堂造成一種生動活潑的集體思維的氣氛；三是要注意學(xué)生的個性差異，尤其是要對差生進行個別指導(dǎo)，鼓勵他們知難而進。

三、精講精練，使學(xué)生“多”想

“多”想才能出智慧。為使學(xué)生多想，教師要改變以講為主的注入式教學(xué)為以練為主的啟發(fā)教學(xué)。一般情況下，通常采用學(xué)、講、練的模式進行教學(xué)。開始只提問題不講解，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)、探討。在此階段，教師起著檢查、引導(dǎo)和解疑的作用。然后教師進行精講，這種精講起著明確重點、理清系統(tǒng)、解決疑難的作用。講后再練，使學(xué)生進一步深入地理解、鞏固知識及了解知識的應(yīng)用。這樣安排，課堂上大部分時間由學(xué)生自己練習(xí)、思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師通過教學(xué)數(shù)學(xué)，解數(shù)學(xué)題，僅是教學(xué)的一種手段，更重要的是在解題教學(xué)中讓學(xué)生形成正確的邏輯思維方法和習(xí)慣。教學(xué)中，我注重通過典型例子，啟發(fā)學(xué)生弄清如何思維、怎樣思維。課堂練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段。思維能力既可以在學(xué)習(xí)知識的過程中形成，也可以在應(yīng)用知識解決問題的過程中得到發(fā)展。課堂練習(xí)和家庭作業(yè)這些環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練、培養(yǎng)思維品質(zhì)十分重要。為此，我們在領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，總是精心設(shè)計課題練習(xí)，盡量照顧到好中差各類學(xué)生，讓所有學(xué)生都能練有所得。

四、指導(dǎo)方法，使學(xué)生“會”想

施教之功，貴在引導(dǎo)。要“會”想就必須掌握科學(xué)的思維方法。為此，教師在講每一個問題時，首先引導(dǎo)學(xué)生研究解決問題的各種方法，充分發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；其次引導(dǎo)學(xué)生從各種方法中篩選出最優(yōu)解法；最后由教師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律。例如：我在教學(xué)例題“9人座的車：90元∕天， 8人座的車：80元∕天 ，7人座的車：70元∕天。學(xué)校組織三年級師生共123人外出活動。怎樣租車較便宜？”這道題時，我先讓同學(xué)們自己設(shè)計一種租車方案，然后讓同學(xué)們把有代表性的方案板演出來。我巡堂檢查后，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的同學(xué)找到最便宜的租車方案。我引導(dǎo)同學(xué)們通過四人小組討論得出：每種車的座位不同，每種車租車的總價錢不同，但每人給的車錢是相同的。使同學(xué)們明白：不浪費座位的租車方案就是最便宜的租車方案。這樣，同學(xué)們很快想出了另一種最便宜的租車方案。接著我讓同學(xué)們解答下面這道練習(xí)題：4人座的船：32元∕只，6人座的船：36元/只。三年級師生共148人，怎樣租船最便宜？有了前一道題的基礎(chǔ)，同學(xué)們做這道題可容易多了。同學(xué)們很快想到了如何找最便宜的租船方案：4人座的船每人給8元，6人座的船每人給6元，6人座的船比4人座的船便宜。所以，多用便宜的6人座船的租船方案最便宜。

五、內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生“聯(lián)”想

要啟迪學(xué)生思維，就要密切聯(lián)系課內(nèi)外生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)所學(xué)的知識去觀察和聯(lián)想周圍環(huán)境中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的興趣、習(xí)慣和能力。例如，我在教學(xué)軸對稱圖形的新知后，讓同學(xué)們找一找，說一說生活中見到過的軸對稱圖形，并自己設(shè)計一個漂亮的軸對稱圖形。通過這樣溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使同學(xué)們靈活運用所學(xué)的知識，收到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能否促進學(xué)生思維的發(fā)展，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中，教者不能把數(shù)學(xué)知識作為思維活動的結(jié)果去教，而是指導(dǎo)學(xué)生把它作為思維活動的過程去學(xué)；不是教師演示給學(xué)生看，而是讓學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動積極地獲取知識?！拔逑搿钡暮诵氖嵌嘞牒蜁?，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生通過多想而達到會想，教師還必須根據(jù)教材重點、知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的實際，精心設(shè)疑以激疑，循循善誘以導(dǎo)思，總結(jié)規(guī)律以教思，從而通過“五想”更好地啟迪學(xué)生思維。