趙媛

【摘要】農(nóng)村的小學生由于遠離城市，信息不靈，沒有網(wǎng)絡，見識較少，課外閱讀量太少。導致了農(nóng)村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆，或者平鋪直敘就像記流水賬，空洞無物。

【關鍵詞】農(nóng)村 小學作文

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0196-01

小學的作文主要以記敘文為主，主要是寫人，寫事和描寫景物的。農(nóng)村的小學生由于遠離城市，信息不靈，沒有網(wǎng)絡，見識較少，課外閱讀量太少。導致了農(nóng)村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆，或者平鋪直敘就像記流水賬，空洞無物。如何調動農(nóng)村小學生的積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的興趣，開發(fā)農(nóng)村小學生的思維能力和想象力呢？通過總結有以下幾點體會：

一、作文要與生活相結合

“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡”?，F(xiàn)實生活是作文的源泉，學生作文的思想、觀點、感情以及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學中應引導學生寫自己熟悉的景物、事情，再學會發(fā)散思維，展開無限的聯(lián)想，讓他們切身體會到作文就在自己的身邊。

二、作文要與閱讀相結合

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀可以幫助學生開闊視野、陶冶心靈、豐富詞匯、克服不會寫的困難。學生在閱讀中獲得了間接知識經(jīng)驗，積累了大量寫作材料。然而多讀并不是亂讀，而是要選擇精品去讀，從精品中吸取精華，充實自己的頭腦。

三、作文要與自然結合

自然美具有極大的誘發(fā)力。讓學生走出課堂，走向大自然，觀看祖國壯麗的大好河山，觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽鳥語蟲鳴，感受泥土的芬芳，彩虹的絢麗，能給學生美的享受而且能激起學生寫作的欲望。

四、鼓勵學生找到寫作的自信

怕寫作文已成了大多數(shù)學生的寫作通病。他們總以為自己前途渺茫，無論如何也寫不出什么好文章來，便灰心喪氣。在教學過程中，教師勿犯一暴十寒的冷熱病。俗語說：冰凍三尺，非一日之寒。學生不會一口吃個胖子，老師也不能苛刻要求，一定要有步驟有方法的有耐心地進行指導和激勵。教師要在思想上及時開導學生：寫作從來就不應是神秘的，我們應該把它當成情感交流的一種工具，作文課就是同學們展示才情識見舞臺，鼓勵學生盡管大膽地把作文課當作舞文弄墨的練兵場，我們學過的課文都是作家寫出來的，作家也并不是天生就會寫文章，所有人都一樣，剛開始什么都不會，慢慢經(jīng)過后天的努力拼搏才把文章寫好的。所以我們小學生，開始寫不好作文不要緊，慢慢的一定會寫好的。相信每位同學未來都能成為大作家。

并且教師也要要及時的批改作文，不能只教不改，草率了事，以及在寫評語的時候要用貼切的用語，積極為學生營造一個健康向上的情感空間，讓學生從寥寥幾句話中感受到春天般的溫暖。這樣學生才不會討厭寫作文。

在教學實踐中，我深深體會到：作文的題材來源于生活，也取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，多采用鼓勵性的語言鼓勵學生，那么農(nóng)村小學生寫起作文來也就筆下生輝，言之有物了。

參考文獻：

[1]任長松著.《課程的反思與重建》北京大學出版社2002年7月版

[2]胡明揚主編.《語言學概論》語文出版社2000年4月版