賴九芳

【摘要】探究性學(xué)習(xí)其實(shí)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行知識內(nèi)容的歸納綜合與分析，自主探究和討論，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，舉一反三，掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，逐步形成自己的思維方式。本文就中學(xué)英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0116-01

當(dāng)前，新課程改革不斷深入，探究性學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)手段正逐步被各學(xué)科教師廣泛應(yīng)用。

一、模擬互動交際，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步

英語學(xué)習(xí)主要是為了能夠利用英語將自己的思想表達(dá)出來，讓對方理解你的想法，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的掌握的信息根據(jù)實(shí)際的情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎鯷1]。語言環(huán)境可以是學(xué)生想到的，也可以是教師指導(dǎo)下的體驗(yàn)內(nèi)容?；咏浑H是人們利用語言進(jìn)行溝通交流，學(xué)生們在探究中積累語言以及技能，還可以進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)表演，讓學(xué)生自己根據(jù)自己所長創(chuàng)設(shè)不同的情景，充分展示自己的才華，同時(shí)也突展了知識的寬度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

例如在學(xué)習(xí)Unit 6 its raining中how is the weather today？時(shí)，教師可以利用掛圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，提高其積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)，教師在黑板上掛兩幅寫著“today”和“tomorrow”的天氣掛圖，一張有太陽，天氣很好，另一張是下雨天，教師通過情景與學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生結(jié)合情景去體會和品味英語，當(dāng)學(xué)生對表達(dá)方式有一定的認(rèn)識后積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行交流。然后教師讓學(xué)生自己探究還可以創(chuàng)設(shè)怎樣的情境進(jìn)行對話表演，充分展示學(xué)生的探究意識以及能力，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，展現(xiàn)自我，也實(shí)現(xiàn)交際互動的效果。

二、合作探究，強(qiáng)化方法利用

新課程改革要求英語教學(xué)中注重學(xué)生與他人的和諧相處以及合作能力的提升。開展小組合作探究能夠使學(xué)生之間相互幫助、啟發(fā)和溝通，在探究過程中，分享彼此的思想與知識，強(qiáng)化情感上的交流與體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)學(xué)生主動性的提升。

合作探究有很多種方式，教師可以將問題通過任務(wù)的形式布置給小組，小組成員根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇任務(wù)，小組成員共同對于一個(gè)問題進(jìn)行分析和探究，各抒己見，相互幫助，從而形成共識。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)會了一定的英語表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生更清楚自己的位置，懂得怎樣去面對分歧，怎樣讓別人接受自己的觀點(diǎn)或者認(rèn)識自己的不足，從而更好的尊重他人。

例如在學(xué)習(xí)Unit 1 how often do you exercise period 1時(shí)，對于課文中的頻度性副詞，學(xué)生理解起來比較困難，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生做作業(yè)的情況，到校使用的工具等進(jìn)行調(diào)查，然后制作成“頻度性副詞扇形圖”，同學(xué)們可以對自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，通過小組合作完成促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制作扇形圖，并歸納出頻度性副詞算出百分比，制成表格[2]。然后進(jìn)行小組交流與探究，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生的思維在合作中發(fā)生碰撞，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

三、情境教學(xué)，自主探究

語言教學(xué)的核心是讓學(xué)生正在做的學(xué)以致用，怎樣才能讓學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫啊Ｗ寣W(xué)生在一個(gè)模擬的生活場景中去體念英語，學(xué)習(xí)英語，充分發(fā)揮自己的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，從而提高興趣。

例如在學(xué)習(xí)Unit 8 Festivals around the world時(shí)，教師可以讓學(xué)生先利用網(wǎng)絡(luò)或者周邊的書籍等了解各種節(jié)日，并明確其相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主探究中國4個(gè)節(jié)日的名稱，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力[3]。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)相信學(xué)生，給予學(xué)生發(fā)展的空間和自由，這樣學(xué)生的自主探究水平和能力才會有顯著的提升。

四、課外延伸，強(qiáng)化探究

中學(xué)英語教學(xué)不能僅局限于課堂的40分鐘，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的融合，將課堂延伸至課外，讓學(xué)生積極尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀英語讀物，可以與外國筆友互通郵件等。讓學(xué)生在生活中去探究，去學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生能勇敢的與英語國家的筆友交流時(shí)英語也就不再難教。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菊俠.中學(xué)英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和啟示[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，S1：249-250.

[2]周玲.試論中學(xué)英語教學(xué)中探究式教學(xué)模式的運(yùn)用[J].新西部（理論版），2012，07：169+167.

[3]張麗輝.探究英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)辦法[J].才智，2015，02：254.