丑文興

【摘要】學(xué)生作文假大空，沒有真情實(shí)感，一直令老師大傷腦筋。本文認(rèn)為，作文教學(xué)要從小學(xué)抓起，要讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，豐富情感；讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中把生活和文字緊密聯(lián)系在一起，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)；讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記隨筆的習(xí)慣，樹立寫好作文的信心，積累學(xué)生的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感情。讓學(xué)生懂得作文就是“以我手寫我心”，作文就是生活中的喜怒哀樂的記錄。小學(xué)生作文的健康起步，為其以后的作文甚至一生的寫作將打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文 健康起步

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0191-01

每個(gè)學(xué)生從三年級(jí)起就開始寫作文，但是到了高中，還有很多學(xué)生寫不好作文。主要的表現(xiàn)在文體混亂，沒有真情實(shí)感。十來年的時(shí)間學(xué)不會(huì)每種文體的寫作情有可原，但是如果連一篇記敘文都寫不好，這就是語文教學(xué)的悲哀，也是語文老師的悲哀。

當(dāng)然，這里的原因是多方面的。而我們要做的就是從小學(xué)三年級(jí)起，做好作文教學(xué)，讓孩子的作文健康起步，為以后開個(gè)好頭，打下牢固的基礎(chǔ)。

首先，重視閱讀積累，豐富學(xué)生的思想感情。

現(xiàn)在的小學(xué)生生活單純，甚至有些單調(diào)，他沒有很多的生活體驗(yàn)，所以思想感情也就單一單薄。但是多讀書，就可以彌補(bǔ)這一不足。通過閱讀課本和大量的課外書籍，豐富學(xué)生的知識(shí)，尤其是思想情感。這個(gè)階段，可以讓他們讀《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《伊索寓言》等，還可以讓們讀一些人物傳記，讀一些科普書籍，讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)書中人物的喜怒哀樂，體會(huì)到人與自然和諧相處的重要，體驗(yàn)善良、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、奮進(jìn)、高尚等等感情帶給他的感動(dòng)。這樣的閱讀積累，對(duì)一個(gè)孩子的精神世界情感世界的形成是任何別的東西都代替不了的。

其次，充分利用課文，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，溝通學(xué)生的生活體驗(yàn)。

語文老師在教學(xué)過程中，要有意讓有些課文充當(dāng)范文，使學(xué)生的作文語言自然生動(dòng)流暢起來。教材中的課文都是大家寫的，語言很規(guī)范，而且都是來自生活。比如，《祖父的園子》，這篇略讀課文選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，寫了她快樂無憂的童年生活，文字樸實(shí)、自然、流暢，接近口語，貼近生活。我在上這一課的時(shí)候，以讀為主，先范讀讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生跟讀、自讀、再感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感受作者文字的優(yōu)美、自然，領(lǐng)悟作文其實(shí)和說話距離并不遙遠(yuǎn)，知道作文與生活更是息息相關(guān)，明白作文其實(shí)并不難，怎么說就怎么寫，寫自己所見、所想和所做。

課后，可以讓學(xué)生模仿課文寫自己的童年趣事。實(shí)踐證明，有不少學(xué)生寫得不錯(cuò)，寫出了自己童年的快樂，語言也比較生動(dòng)流暢。

一個(gè)女孩寫她淘氣：“玩累了，跑進(jìn)屋子里看見奶奶在睡覺，一摸腦袋，頭上有許多小皮筋，揪下來給奶奶扎上。左一個(gè)，右一個(gè)，前一個(gè)，后一個(gè)，最后一個(gè)扎在頭頂上?？粗棠?，我笑出了聲?！?/p>

另一個(gè)女孩寫心情：“抬頭一看，啊，好藍(lán)的天，好白的云?！薄@簡(jiǎn)直有了蕭紅語言的特點(diǎn)了。

一個(gè)男孩寫道：“會(huì)爬樹的，爬得很高；會(huì)游泳的，游得很快；還有的會(huì)倒立、空翻，至于我嘛，會(huì)十幾分鐘眼珠子一動(dòng)不動(dòng)。”

另一個(gè)叫王志盼的男孩寫同伴：“他的力氣非常大，直接可以把我舉起來。他還有一個(gè)特點(diǎn)就是扮什么東西都特別像。頭一縮，腳一伸，就像烏龜；頭一伸，腳一蹬，就是烏龜出殼了?！?/p>

這樣的語言多好，多健康。這樣下去，還怕他作文寫不好嗎？

第三，巧借日記隨筆，樹立學(xué)生寫好作文的信心，積累學(xué)生的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感情。

生活中總有些事會(huì)觸動(dòng)孩子的心靈，而實(shí)際上孩子的心靈更敏感?？傆行┖⒆訒?huì)將一些感觸寫進(jìn)日記。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，要及時(shí)鼓勵(lì)，多肯定，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹立信心。比如可以給學(xué)生日記做這樣的評(píng)價(jià)： “看來這件事對(duì)你感觸很大，要是把一些細(xì)節(jié)和你當(dāng)時(shí)的心情再寫詳細(xì)一點(diǎn)，就是一篇好文章！”“ 你很有語言天賦，這幾句很有味兒呢?！?/p>

同時(shí)，對(duì)于校園里發(fā)生的師生一起經(jīng)歷過的事情，最好能及時(shí)引導(dǎo)，和學(xué)生一起動(dòng)筆寫隨筆，這樣養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣，及時(shí)記下自己當(dāng)時(shí)最深的感觸。

例如，2014年6月18日夜，小鎮(zhèn)下了兩個(gè)小時(shí)的傾盆大雨加冰雹，19日早晨到校后，一個(gè)老師跟孩子們一起目睹了校園的慘狀，引用我自己寫的幾句話簡(jiǎn)單描述一下：“鍋爐旁的大煙囪倒了，臺(tái)階塌了，操場(chǎng)上折枝敗葉鋪了一地，更有那鳥兒們已經(jīng)僵硬冰冷的尸體，大大小小，橫七豎八，令人悲戚.....”當(dāng)時(shí)她流著淚拍了很多照片，孩子們面對(duì)那么多鳥兒的尸體有些無措，操場(chǎng)上被清理干凈了，到吃飯時(shí)間了，孩子們還在操場(chǎng)周圍的樹下來回找著，不想遺落一個(gè)已經(jīng)失去生命的鳥兒，更希望能發(fā)現(xiàn)還有活著的鳥兒。那天上課時(shí)，情緒激動(dòng)的她便自作主張不按進(jìn)度上課，而是與孩子們一起寫隨筆。那一節(jié)課，學(xué)生們是帶著對(duì)暴雨的恨、對(duì)小鳥橫尸遍地的哀憐寫作的，沒有一個(gè)孩子?xùn)|張西望，沒有一個(gè)孩子開小差， 都只顧埋頭疾書，只聽見筆在紙上“沙沙”作響，偶爾還有學(xué)生抽泣的聲音。她也坐在講桌前一邊流淚一邊疾書。下課后，大多數(shù)都交了上來，還有一些在繼續(xù)低頭寫著，全然不知已經(jīng)下課了。那一天上午，她坐在辦公室里沒動(dòng)，一邊看孩子們的隨筆，一邊流淚。因?yàn)楹⒆觽兊碾S筆里都融入了強(qiáng)烈的感情，有的觀察很細(xì)，有的還寫了詩(shī)，他們第一次感受了生命的脆弱和無奈。在那些文字里，滿含著對(duì)小鳥的哀憐，對(duì)生命的熱愛，對(duì)老師流淚的理解，還有面對(duì)災(zāi)難痛苦的堅(jiān)強(qiáng)。

此外，還可以選出寫得好的日記指導(dǎo)學(xué)生修改后謄抄整齊，做成學(xué)生作品集，掛在教室里讓大家傳閱，激勵(lì)孩子們的寫作積極性。

總之，在教學(xué)中，在教學(xué)中老師能堅(jiān)持做到以上三點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，樹立了信心，更多的學(xué)生就會(huì)越來喜歡作文，學(xué)生的作文就走上了一條健康的發(fā)展道路。