李會(huì)文++皮云云++程時(shí)甘

【摘要】專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是通過(guò)重構(gòu)專業(yè)基礎(chǔ)課程基本知識(shí)、理論和技能與實(shí)際工作過(guò)程對(duì)接進(jìn)行改革。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合微化型課程教學(xué)和與實(shí)際工程相融合的訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)施與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)建幸福課堂，提高教學(xué)質(zhì)量；依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化過(guò)程考核和結(jié)果考核，夯實(shí)技能型人才的專業(yè)基礎(chǔ)，以適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型升級(jí) 改革 綜合分析 應(yīng)用 職業(yè)能力

【Abstract】The teaching reform of fundamental courses is reformed by constructing professional basic courses basic knowledge， theories and skills and the actual working process of docking. Combining micro teaching and combined with the engineering practice of the training program in the teaching process， implementing a variety of teaching methods and means to adapt to the teaching content， create a happy classroom， and improve the teaching quality. According to the curriculum teaching goal， strengthening the process assessment and result assessment of the students， lay a solid foundation for professional technical talents， in order to adapt to the modern mechanical product upgrade demand.

【Key words】Transformation and upgrading； Reforming； Comprehensive analysis； Application； Vocational ability

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：面向現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐；項(xiàng)目編號(hào)：JZ20135613；負(fù)責(zé)人：李會(huì)文。

【中圖分類號(hào)】G712；G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0236-02

一、引言

世界各國(guó)的課程教學(xué)改革在于教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過(guò)程的系統(tǒng)化，倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)，但都是根據(jù)本國(guó)的職業(yè)教育特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行研究的。國(guó)內(nèi)課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生單純、被動(dòng)地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道以及將所學(xué)知識(shí)加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。職業(yè)學(xué)校越來(lái)越重視應(yīng)用“工作過(guò)程”理論指導(dǎo)專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)，并從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了積極地探索。特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程大部分強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)教學(xué)法改為項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等的單一的教學(xué)模式改革。從國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展程度比較來(lái)看，這些課程改革的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)有值得借鑒之處，但對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程這一涵蓋內(nèi)容較廣的學(xué)科來(lái)說(shuō)其教學(xué)模式過(guò)于單一，不利于新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，涵蓋的內(nèi)容較多而學(xué)時(shí)少，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)制定多元化的教學(xué)模式是一個(gè)難點(diǎn)和瓶頸，因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革具有十分重要的意義。

二、課程改革的目的意義

為使本課程教學(xué)符合職業(yè)崗位的需求，提高教學(xué)效果，曾多次深入到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求，了解職業(yè)崗位對(duì)課程教學(xué)的要求；借鑒香港職業(yè)教育辦學(xué)理念和“回歸工程”的項(xiàng)目式教學(xué)模式；真實(shí)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵，依托順德及其周邊地區(qū)人才大市場(chǎng)，以地方職業(yè)崗位群為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從全新的視角、以全新的課程教學(xué)理念，并以課程內(nèi)容體系為切入點(diǎn)，通過(guò)面向現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)的“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幸福指數(shù)及崗位就業(yè)能力；促進(jìn)學(xué)校的綜合改革和教學(xué)質(zhì)量（人才的綜合素質(zhì)）的提高；推進(jìn)其他專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。

三、課程改革內(nèi)容

1.開發(fā)面向現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)的“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容體系；以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，突出課程內(nèi)容的應(yīng)用性、目的性，打破學(xué)科界線，淡化理論系統(tǒng)性，以直觀、具體的形式，將抽象而復(fù)雜的理論分析形象化；教材改革具體內(nèi)容見(jiàn)表1：

表1 教材內(nèi)容組成

2.實(shí)施與“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程各階段教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的多種教學(xué)方法、手段并用；切實(shí)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幸福指數(shù)及崗位就業(yè)能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)組織、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用如表2：

表2 教學(xué)實(shí)施規(guī)劃

3.完善“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方式；通過(guò)對(duì)學(xué)生過(guò)程性考核和結(jié)果性考核，要求學(xué)生熟練掌握通用機(jī)械零部件和常用機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的工作原理、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及選用的基本方法；具有與本課程相關(guān)的解題、運(yùn)算、繪圖、查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、使用技術(shù)資料的技能；具有測(cè)繪、拆裝、調(diào)整、運(yùn)用和維護(hù)一般機(jī)械裝置的技能，以及分析和處理一般機(jī)械傳動(dòng)裝置中問(wèn)題的能力；能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取、處理和表達(dá)與本課程有關(guān)的技術(shù)信息；具有分析和解決問(wèn)題的能力、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、相互合作的能力。

四、課程改革主要措施

構(gòu)建機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課基本知識(shí)、理論和技能與工作過(guò)程對(duì)接的教材體系，使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合；以機(jī)械分析為主線，以實(shí)際應(yīng)用為目的，以現(xiàn)有機(jī)械或機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)及其所涉及的常用機(jī)構(gòu)傳動(dòng)和通用零部件為對(duì)象，按其運(yùn)動(dòng)分析、結(jié)構(gòu)分析、工作能力分析、精度分析的要求，整合傳統(tǒng)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容而成，其中還包含使用與維護(hù)等方面的工程常識(shí)，并融入創(chuàng)新思維與方法，力求形成真正符合高職高專特點(diǎn)，并有利于畢業(yè)生持續(xù)發(fā)展的機(jī)械行業(yè)基礎(chǔ)教材。

實(shí)現(xiàn)機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際工作過(guò)程的有機(jī)對(duì)接，夯實(shí)技能型人才的專業(yè)基礎(chǔ)；以常用傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和典型零部件為載體，從機(jī)械分析的角度，組織課程內(nèi)容，再按不同種類傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和典型零部件所涉及的知識(shí)劃分內(nèi)容模塊，然后根據(jù)不同內(nèi)容模塊達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。

“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程實(shí)施不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同教學(xué)方法的模式并存且形成體系，突破機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程單一的項(xiàng)目教學(xué)改革瓶頸和難點(diǎn)。

1.設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的引導(dǎo)式、參與式、互動(dòng)式、開放式、自學(xué)討論式多樣化的教學(xué)過(guò)程；采用案例教學(xué)、直觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法；綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

2.營(yíng)造一流的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)方式，充分利用順德企業(yè)眾多的特點(diǎn)，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)多功能專用課室并充分利用各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的工程氛圍，采用模擬實(shí)際工程項(xiàng)目、貼近職業(yè)崗位實(shí)際工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)課題，結(jié)合“體驗(yàn)式”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)，讓學(xué)生在模擬、體驗(yàn)生產(chǎn)一線分工協(xié)作的情境中學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探究、自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

依據(jù)高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，將“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系進(jìn)行微化。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，我們將設(shè)計(jì)以教學(xué)視頻為主要載體，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)大知識(shí)點(diǎn)，將每個(gè)大知識(shí)點(diǎn)又分成若干小知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)成為一次微課，然后將各微課組合為一微課群來(lái)完成每學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。這種在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展教與學(xué)活動(dòng)，是以知識(shí)點(diǎn)為認(rèn)知單元結(jié)構(gòu)，突出對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的設(shè)計(jì)，突出知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)。這種教學(xué)模式利于所有學(xué)習(xí)者個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。

合理運(yùn)用“微時(shí)代”資源，拉近教師、學(xué)生、學(xué)科的距離，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，結(jié)合課程的改革，將課程內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)要求通過(guò)微信公眾號(hào)和微信公眾平臺(tái)及時(shí)和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

構(gòu)建“機(jī)械分析應(yīng)用基礎(chǔ)”系列化、系統(tǒng)化的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化過(guò)程性考核和結(jié)果性考核并行；通過(guò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革有效推進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。這種考核方式以課程標(biāo)準(zhǔn)的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)為依據(jù)確定各階段的考核項(xiàng)目和內(nèi)容，它包括兩個(gè)核心：

1.完成工作任務(wù)過(guò)程中綜合能力（知識(shí)應(yīng)用、技能）的體現(xiàn)，包括：掌握機(jī)械分析有關(guān)知識(shí)的程度、掌握機(jī)械分析技術(shù)與技能的程度，以及運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力、計(jì)算能力、查閱資料的能力、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力等。

2.完成工作任務(wù)過(guò)程中職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、誠(chéng)信、合作意識(shí)、創(chuàng)新思維等。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)和要求，從掌握知識(shí)的程度、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)方面提出考核觀測(cè)點(diǎn)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，在完成項(xiàng)目過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果。根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，采取自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)的方式將各工作階段成績(jī)的加權(quán)成為學(xué)生科目成績(jī)。達(dá)到全面、系統(tǒng)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的目的。

五、課程改革實(shí)踐成效

通過(guò)對(duì)課程的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改革， 構(gòu)建了全新的課程教材，并己由機(jī)械工業(yè)出版社公開發(fā)行。將實(shí)際工程問(wèn)題、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育融入教學(xué)過(guò)程，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上的銳意改革與創(chuàng)新，使該課程特色鮮明，課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、拆裝實(shí)訓(xùn)、專題講座、大型綜合作業(yè)、創(chuàng)新講座等實(shí)踐環(huán)節(jié)，極大地加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，實(shí)踐效果顯著，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，新的課程體系，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合分析應(yīng)用能力的改革思路。體現(xiàn)了“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，使學(xué)生能在有限的時(shí)間里盡快掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題最急需的知識(shí)。采用靈活的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力，有利于學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。

六、結(jié)論

課程教學(xué)體系的改革，打破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)科界限以及系統(tǒng)化知識(shí)體系的束縛，緊緊圍繞所研究的對(duì)象，沿著“機(jī)械分析”這一主線，并以解決機(jī)械行業(yè)職業(yè)崗位所面臨的實(shí)際問(wèn)題為目的。綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。真實(shí)形成教師易教、學(xué)生易學(xué)易懂的良性循環(huán)?？陀^的課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職教學(xué)向能力本位轉(zhuǎn)型，全面提高了學(xué)生的綜合能力，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

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