楊景平

學(xué)生是獨立的個體，每個學(xué)生具有其自身獨有的特點，同其他人是存在較大差異的，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)以及知識的接受能力也是有明顯差異的，這也就造成學(xué)生的學(xué)習進度是不同的，而且學(xué)生人數(shù)較多，教師無法實施統(tǒng)一教學(xué)，所以部分教師開始積極采取協(xié)同教學(xué)的辦法組織日常教學(xué)，而且實施的效果比較理想。因此，教師必須盡快掌握協(xié)同教學(xué)的應(yīng)用，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)水平，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生英語學(xué)習能力的提升。

一、簡單闡述協(xié)同教學(xué)

協(xié)同教學(xué)主要指兩名或者多于兩名的教師組成一個教師隊伍，在教師隊伍中的老師的專業(yè)要求是存在一定差異的，在組合的過程中確保教師是自愿、自主參加的。這一教學(xué)團隊在某一方面或者多個方面，共同協(xié)商討論對教學(xué)進行合理規(guī)劃，相關(guān)教師按照教學(xué)規(guī)劃合理地使用各種形式和功能的教學(xué)設(shè)施，組織不同形式協(xié)同教學(xué)，同時要求對協(xié)同教學(xué)進行科學(xué)的分析和評價，并且對學(xué)生的學(xué)習狀況以及學(xué)習成效進行評估。較之過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，協(xié)同教學(xué)的優(yōu)勢明顯。首先是教師隊伍的協(xié)同合作的精神非常強，其次采取分工合作，有效進行了不同專業(yè)之間的對接，再次，教師模式并非刻板的，固定不變的，可以進行多元化的改動，最后，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行了高效、合理的整合。在日常的英語教學(xué)當中，有效利用協(xié)同教學(xué)可以取得很好的效果。既能促進建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，實現(xiàn)文化的共享以及開放發(fā)展，同時促進差異化教學(xué)活動的開展。在協(xié)同教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間并非傳統(tǒng)的教和學(xué)的關(guān)系，而是新型的合作關(guān)系。在此過程中，非常重視整合教學(xué)資源，注重教師隊伍之間的合作，科學(xué)組織分工，在推動英語教學(xué)的過程中發(fā)揮積極作用。

二、協(xié)同教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.組建協(xié)同教師隊伍

小學(xué)的協(xié)同教學(xué)中，所建立的教師團隊構(gòu)成人員為小學(xué)英語教師。在組建教師團隊時，要求注重吸收學(xué)校外籍教師。在對小組成員進行挑選時，必須要切實結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的普遍心理特征，還要求考慮教師的專業(yè)特長。教師團隊不僅可以很好組織單純教學(xué)，還可以對學(xué)生開展語法教學(xué)課程，而且在具體的實踐教學(xué)中，還可以提升學(xué)生的閱讀水平和寫作水準。

2.組織協(xié)同教學(xué)規(guī)劃

在英語協(xié)同教學(xué)開始前，教師團隊首先必須組織協(xié)同教學(xué)規(guī)劃，制定相關(guān)教學(xué)計劃。首先分析教學(xué)目標，從整體對其進行把握，繼而搜集有效的教學(xué)資料，并進行規(guī)范的整理，而后，根據(jù)實際情況科學(xué)安排課時問題，組織教師的教學(xué)分工。教師在開展教學(xué)活動中，必須結(jié)合自己的教學(xué)特點參與協(xié)同教學(xué)，同時將二者進行有機的融合，制定科學(xué)的評估方案，擬定統(tǒng)一的評價標準，采取統(tǒng)一的評價方法，推動協(xié)同教學(xué)規(guī)劃的實施。小學(xué)階段，開展英語教學(xué)是為了更好地發(fā)展孩子英語的學(xué)習興趣，幫助孩子進行簡單口語的使用。比如，有關(guān)人教版小學(xué)英語六年級的教學(xué)，教材中包含八個單元，六個新單元和兩個復(fù)習單元，對于小學(xué)生而言難度較高，其中涉及的相關(guān)知識較多，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況，將內(nèi)容設(shè)為兩部分進行教學(xué)，更加有利于學(xué)生接受。

3.開展協(xié)同教學(xué)活動

對于學(xué)習，多數(shù)學(xué)生是懷有恐懼心態(tài)的，所以，面對這種現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)活動時，必須充分考慮學(xué)生的心理狀況，還要結(jié)合孩子的智力情況，積極組織有益的活動，采取科學(xué)的教學(xué)方法，組織游戲進行教學(xué)效果較好。比如，在教材中的某一單元的主題是“購物”，教師需要從語言知識、技能和文化三方面的目標著手進行協(xié)同教學(xué)，首先，結(jié)合教材語句對教室中事物的價格顏色等特征進行提問：“what color is his clothes？”“how much is her skirt？”等進而訓(xùn)練學(xué)生對特殊疑問句型的聽說能力。進而，我們可以創(chuàng)設(shè)商場購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展對應(yīng)的模擬活動。在活動開展的過程中，可以對學(xué)生進行分組，小組組織一場簡單對話，并由代表進行表演。以這種教學(xué)形式來幫助學(xué)生學(xué)習，掌握句式的使用，進一步提高孩子們的口語水平，收獲很好教學(xué)效果。

4.進行協(xié)同教學(xué)評價

在協(xié)同教學(xué)應(yīng)用之后，開始進行教學(xué)評估工作，該工作的內(nèi)容涉及兩項，其一是孩子的英語學(xué)習效果，其二是協(xié)同教學(xué)情況。前者評估需要了解學(xué)生對英語的興趣是否濃厚，英語能力是否很好，是否可以很好應(yīng)用英語知識。除此之外，還要考慮評價學(xué)生的成績、課堂中表現(xiàn)情況以及平時的作業(yè)。有關(guān)教學(xué)評估，可以在課后反思中開展，在活動中分析評價學(xué)生的學(xué)習方法、教師的教學(xué)方式以及教師團隊協(xié)調(diào)合作情況等。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，高效應(yīng)用協(xié)同教學(xué)可以很好地發(fā)展學(xué)生學(xué)習興趣，提升英語學(xué)習水平，教師之間進行科學(xué)的協(xié)同合作，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語言使用能力。協(xié)同教學(xué)模式的實施充分發(fā)揮教學(xué)自身的專業(yè)優(yōu)勢，同時還可以很好地滿足學(xué)生自身的差異性。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當將協(xié)同教學(xué)模式有效應(yīng)用，這樣可以顯著提升英語教學(xué)質(zhì)量，收到很好的教學(xué)效果。通過熟練使用協(xié)同的教學(xué)辦法，在日常的教學(xué)進程中，教師能夠很好地對學(xué)生學(xué)習進行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的英語能力。因此，學(xué)校以及相關(guān)教育機構(gòu)必須積極推廣協(xié)同教學(xué)模式的應(yīng)用。

【作者單位：臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅】