張愛(ài)社++婁玉蘭

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)置“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是教學(xué)教育的必然，也是教育改革發(fā)展的需要。新一輪的課程改革從開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了大量的改革，但是我們的教學(xué)還是存在注重書本知識(shí)，輕實(shí)踐能力的現(xiàn)象。這些讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大下降，也打擊了學(xué)生探索的能力和創(chuàng)新的能力。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有一些自己的看法：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)基本類型

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種活動(dòng)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)的不同，存在著不同類型的活動(dòng)課型。

1.按活動(dòng)的時(shí)間分：可分為短期活動(dòng)和長(zhǎng)期活動(dòng)。短期活動(dòng)指在較短的時(shí)間內(nèi)能完成的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也十分有利于師生在課堂內(nèi)外很快地完成。如：調(diào)查全班學(xué)生家庭中安裝了電話的家庭數(shù)，電腦的普及率；用七巧板拼出各種美麗的圖案等等。長(zhǎng)期活動(dòng)指在一段時(shí)間里，通過(guò)學(xué)生觀察，搜集數(shù)據(jù)，調(diào)查訪問(wèn)，實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流后完成的實(shí)踐活動(dòng)，師生往往對(duì)這種活動(dòng)感覺(jué)無(wú)法開(kāi)展，如：調(diào)查某地區(qū)某段時(shí)間內(nèi)居民節(jié)約用水的情況。

2.按活動(dòng)的地點(diǎn)分：可分為校內(nèi)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、家庭活動(dòng)等等。

3.按活動(dòng)的特征分：可分為觀察型活動(dòng)、操作型活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)型活動(dòng)、搜集數(shù)據(jù)型活動(dòng)、推理驗(yàn)證型活動(dòng)等等。

二、目前在小學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況

我們對(duì)周邊學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)課開(kāi)展的前景不容樂(lè)觀，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展急待進(jìn)一步的提高。

對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：重視的占40%，一般的占30%，不重視的占30%，并且對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展很少。在我們的實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出了目前數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)此種現(xiàn)狀的原因：時(shí)間、空間、環(huán)境等原因。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容聯(lián)系不大。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐這門課程本身具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，相應(yīng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)難以落實(shí)到位。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中懂的數(shù)學(xué)知識(shí)很匱乏，如：一個(gè)雞蛋大約多少克？你家的住房大概有多少平方米？學(xué)校操場(chǎng)的占地面積大約多少公頃？這些問(wèn)題能夠完全答對(duì)的學(xué)生人數(shù)不足調(diào)查人數(shù)的18%。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)策略

1.以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)

為了體現(xiàn)開(kāi)放性和實(shí)踐性，教材的安排應(yīng)該是基于實(shí)踐活動(dòng)注意提高學(xué)生的基本素質(zhì)，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為教育改革精神。教師在教授學(xué)生之前對(duì)教材有一個(gè)深加工的過(guò)程，所以需要教師科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和方法，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出科學(xué)性、有趣性和多樣性。同時(shí)教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐內(nèi)容和學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。只要達(dá)到或超過(guò)教材所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)的基本要求就行。

2.把知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到生活中

眾所周知，數(shù)學(xué)課的教學(xué)系統(tǒng)是以理論知識(shí)為主的，數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是聯(lián)系理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和感興趣的事情出發(fā)，利用學(xué)生生活的環(huán)境和經(jīng)歷的事情，具體地設(shè)計(jì)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中

例如，游覽新城區(qū)，讓學(xué)生合理安排：租車方案、游玩項(xiàng)目、最佳路線、計(jì)算經(jīng)費(fèi)四個(gè)程序。各程序的組織完全由學(xué)生自主安排決定，這就極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極、自主地參與實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

3.有效拓展教學(xué)資源，布置實(shí)踐作業(yè)

教學(xué)中，教師還應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法去分析解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如教學(xué)“計(jì)算周長(zhǎng)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：班級(jí)為迎接圣誕節(jié)布置教室，準(zhǔn)備圍教室墻壁一周都扎上彩帶，請(qǐng)你幫助班長(zhǎng)計(jì)算一下需要多少米彩帶，得至少帶多少錢。這份作業(yè)要求學(xué)生了解各種彩帶的樣式，需要扎幾面，通過(guò)測(cè)量計(jì)算出長(zhǎng)度后，還要去市場(chǎng)上調(diào)查每米彩帶的價(jià)錢。解答這份作業(yè)，還需要學(xué)生分工合作，否則很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)深入學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，能充分利用教學(xué)資源，全方位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括知識(shí)、能力、態(tài)度，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能。

4.將評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的關(guān)注

在小學(xué)教學(xué)的綜合實(shí)踐教學(xué)中，綜合實(shí)踐性能更強(qiáng)的就是自主合作交流。在組建實(shí)踐活動(dòng)小組中，需要根據(jù)不同的問(wèn)題層次和情景需求，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，在獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的過(guò)程中解決問(wèn)題。在課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的有效評(píng)價(jià)，而不是單單的以量化指標(biāo)做標(biāo)準(zhǔn)，力求以質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成整個(gè)評(píng)估活動(dòng)。

總之，要切實(shí)上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，還需要我們教師優(yōu)化教學(xué)策略，在教學(xué)中真正處理好教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，多聯(lián)系生活實(shí)際，采用多元化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生，這勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

【作者單位：平頂山市新華區(qū)焦店鎮(zhèn)褚莊小學(xué) 河南】