張叢林

【摘要】隨著新課改的實施及深入，探究式學習已經在高中數(shù)學教學中得到了廣泛的運用。作為高中課程的重要組成部分，高中數(shù)學對培養(yǎng)學生邏輯思維，開拓學生思維空間具有十分重要的作用。而探究式學習有利于提高學生的學習熱情以及教學質量。但是從目前來看，高中數(shù)學教學中的探究式學習還存在著一定的應用問題。因此，本文針對于在高中數(shù)學教學中，如何有效的開展探究性學習進行了研究與分析，以期能夠促進學生的未來發(fā)展。

【關鍵詞】高中數(shù)學 探究性學習 開展措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0123-02

在高中數(shù)學教學中開展探究式學習，其主要目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的思考能力。探究式學習在一定程度上提高了學生的主動性，這與新課改的教學理念十分符合。雖然探究式學習在高中數(shù)學中得到了開展，但是并沒有引起足夠的重視，導致教學質量難以提高。因此十分有必要對探究式學習的開展進行討論和研究。

一、高中數(shù)學探究性學習的特點

1.特點

高中數(shù)學探究性學習的特點主要包含以下三個方面的內容：首先，提出問題。探究性學習的思想主要以“提出問題”為核心，引導學生在數(shù)學學習過程中，善于提出問題，并積極思考，從而解決問題；其次，自主學習。隨著新課改的深入，要求教師充分尊重學生的主體地位，幫助學生認識到自己才是學習的“主人”，使得學生能夠主動參與到教學活動的過程之中；最后，開放性。探究性學習的開展，需要教師為學生留下足夠的學習空間，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。

2.教學模式

第一，“發(fā)現(xiàn)式”探究學習。探究式學習重在發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)便沒有證明。探究性學習的目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學生主動積極的學習知識。因此，需要教師按照觀察—探究—思考—分析—解決的模式進行教學，并在此過程中盡可能的讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并引導學生進行思考和解決，從而提高學生的邏輯思維能力。

第二，“情景式”探究學習?！扒榫笆健碧骄繉W習主要是指教師在教學過程中，根據(jù)教學內容創(chuàng)設相應的情景，引導學生在情景之中發(fā)現(xiàn)問題，提高學生的認識水平，幫助學生形成創(chuàng)新意識和探究意識。

第三，“合作式”探究學習?！昂献魇健碧骄繉W習可以讓學生在合作學習過程中，取長補短，開拓自身的思維空間。從目前來看，合作學習已經成為各個高中學校主要的課堂組織形式。

第四，“開放式”探究學習。探究性學習主要培養(yǎng)的是學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，但是并不是針對于其中某一個題目而言，而是對一種類型的問題開展。因此在教學過程中，教師應該提倡學生采用不同的方法對同一個問題進行解決，以此培養(yǎng)學生獨立思考和大膽探索的能力。

二、當前高中數(shù)學教學中探究性學習的困境

1.教師認識不清

探究式學習主要培養(yǎng)的是學生的自主學習，提高學生的積極性。但是由于許多教師對于探究式學習的認識不清，在開展探究性學習過程中，對于學生的引導不夠，導致探究性學習難以充分發(fā)揮出相應的作用。探究性學習不僅需要學生的主動參與，而且還需要教師的引導，但是由于教師缺乏豐富的經驗，在指導過程中存在著一定的問題。

2.學生配合不夠

由于受到傳統(tǒng)教學模式的深刻影響，學生在學習過程中，僅僅只是單純被動接受知識，其主動性和積極性并不高。而探究性學習要求學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此導致學生難以適應這種教學模式，從而使得探究性學習難以主動落實到實際之中。

三、高中數(shù)學教學中探究性學習的開展措施

1.提高教師認識

在新課改的背景下，探究式學習作為一種新型的學習模式，對于提高教學質量和學生的知識水平有著十分重要的作用。因此，數(shù)學教師應該正確認識到培養(yǎng)學生自主探究能力的重要意義。在開展探究性學習的過程中，教師需要充分認識到自己所扮演的角色，發(fā)揮出自身的引導作用，促進學生從根本上認識問題、理解問題，從而解決問題。

2.激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生缺乏主動學習的興趣，因此教師可以采用“情景式”探究性學習提高學生的學習興趣，鼓勵學生進行積極的探索。例如，在講解《函數(shù)》的時候，教師可以向學生提出與實際相關的問題而引出函數(shù)概念，如溫度隨著太陽位置的變化而變化，二氧化碳的增加會導致地球變暖。并向學生提問：是否可以用一種數(shù)學模式表示這兩種變化量之間的關系？從而引入初中的函數(shù)，這樣不僅可以幫助學生復習所學過的知識，而且還有利于提高學生的學習興趣，引導學生主動參與到探究學習過程之中。

3.聯(lián)系生活實際

眾所周知，學習來源于生活實際。因此，在教學過程中，教師應該將知識與學生的生活實際有效的聯(lián)系在一起。例如，一個商品的進價為50元/個，零售價是70元/個，為了提高業(yè)績，每買一個該商品，便贈送一個小禮物。經過實踐證明，當禮物的價格為2元的時候，銷售量會增加10%。假設在不贈送禮物的情況下，該商品的銷售量為m個，根據(jù)上述內容，當禮物價值n元的時候，商場獲得的利潤y與n的函數(shù)關系，同時請計算出當禮物價值是多少的時候能夠獲得最大的利潤。很多學生可以輕松的寫出函數(shù)公式，即y=m（1+10%）n（n≤20）。但是由于學生對于最大值和最小值的知識還不太熟悉，教師可以在此過程中進行合理的引導，最簡單的做法就是讓學生帶入幾個數(shù)值進行計算，隨后將具體的計算進行改進，讓學生意識到應該用最大值的概念進行計算，從得到f（n+1）≤f（n），f（n-1）≤f（n），得到當9≤n≤10的時候，y最大，從而得到當n=9的時候，得到最大的利潤。

四、結束語

探究性學習已經成為高中數(shù)學教學課堂的一種主要教學模式，教師在開展教學活動過程中，應該遵守問題性原則、價值性原則以及可行性原則，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，從而促進學生的思維發(fā)展。

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