【摘 要】江蘇省淮安市實驗小學提出進一步放大實小優(yōu)質(zhì)教育資源，促進區(qū)域教育的均衡、整體、和諧、高位的互動式發(fā)展，成立淮安市實驗小學教育集團教育發(fā)展共同體。共同體各成員單位精誠合作，在學校管理、教師培訓、教育質(zhì)量、文化建設(shè)等方面，彼此互相學習、共同提高，取得極其明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】教育均衡；區(qū)域教育；特色創(chuàng)建

【中圖分類號】G527 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）22-0074-03

【作者簡介】從大群，江蘇省淮安市黃碼中心學校（江蘇淮安，223007）校長。

一、以強攜弱，促進均衡發(fā)展

江蘇省淮安市和平中心學校地處清浦區(qū)最南端，有條件的家長都把孩子送往城里的優(yōu)質(zhì)學校，留下來的都是家境相對貧困的孩子或留守兒童；師資缺失更使其成為清浦區(qū)辦學薄弱的學校之一。2010年，在積極深化教育改革，努力促進教育均衡的大背景下，淮安市實驗小學戴銅校長懷著對教育的赤誠之心和責任擔當，提出進一步放大實小優(yōu)質(zhì)教育資源，促進區(qū)域教育的均衡、整體、和諧、高位的互動式發(fā)展，成立淮安市實驗小學教育集團教育發(fā)展共同體。當時筆者所在的和平中心學校及淮陰區(qū)四所偏遠農(nóng)村小學都幸運地成為共同體成員單位。

淮安市實驗小學是一所百年老校，先進的辦學理念，成熟的管理模式等讓學校成為當?shù)匦W教育的“航母”，戴銅校長作為江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象引領(lǐng)著學校超常規(guī)快速高位發(fā)展，共同體成立之初，戴校長為我們建章立制，特制定《淮安市實驗小學教育集團學校發(fā)展共同體章程》，規(guī)定了共同體各成員單位相互間是平等的，共同體旨在以“共享優(yōu)質(zhì)教育資源、加強相互合作交流、促進自身和諧發(fā)展、推進教育公平均衡”為目標，遵循“以校為本、校際聯(lián)動、資源共享、合作共贏”的基本原則，以“聯(lián)盟共謀、優(yōu)勢互補、文化融合、共同提升”為愿景，以科學理念為引領(lǐng)，以隊伍培養(yǎng)為抓手，以課堂教學研究為平臺，規(guī)定了各成員單位的權(quán)利和義務，設(shè)置了聯(lián)絡處。

共同體學校每學期初到實驗小學開會研究本學期的活動安排；每學期末進行階段性工作總結(jié)，根據(jù)實際調(diào)整工作方式；定期舉行共同體建設(shè)“校長論壇”，回顧共同體建設(shè)工作，總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，及時調(diào)優(yōu)工作方案，有效提升我們的辦學水平。

2014年，筆者調(diào)到了清浦區(qū)最東段偏遠的黃碼中心學校，為加快學校的發(fā)展，筆者積極向戴銅校長提出申請加入淮安市實驗小學教育集團發(fā)展共同體，經(jīng)理事會研究最終同意，黃碼小學也榮幸地加入了實小教育發(fā)展共同體。一年來黃碼中心學校在戴校長幸福教育理念引領(lǐng)下，以學科建設(shè)為重點，以師生共同發(fā)展為中心，以實踐反思為方式，優(yōu)化區(qū)域教育資源，建構(gòu)起了區(qū)域教育的新平衡。

二、資源共享，培養(yǎng)卓越群體

借力實小的優(yōu)質(zhì)資源，學校制定了工作重點和具體方案，加快自身發(fā)展，取得顯著的效果。

（一）跟崗學習常態(tài)化

農(nóng)村學校領(lǐng)導參加培訓和進修的機會少，再加上文化背景差異，直接影響到農(nóng)村共同體學校整體辦學水平的提升。因此，通過制定跟崗學習考評制度，學校校長室、教務處、德育處、安全處等部門分批選派人員到實小進行為期兩到三周的跟崗學習。大家?guī)е鴨栴}去學習，把實小先進的學校管理理念、教育教學經(jīng)驗注入我校的日常教育教學管理中來。例如：教務處的教學質(zhì)量分析方法、德育處的班隊活動制度、校園特色文化建設(shè)等方面都得到改善。學校還借鑒實小經(jīng)驗設(shè)立了自己的節(jié)慶日。在學校學習經(jīng)驗總結(jié)會上，大家感受到實驗小學的領(lǐng)導班子團結(jié)協(xié)作、群策群力，是有很強戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導集體。領(lǐng)略到實驗小學充滿和諧的學習氛圍和教育環(huán)境，體會到實小“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學理念，感受到“幸福教育”的真諦。

（二）教師交流制度化

教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵是學校均衡，學校均衡發(fā)展的關(guān)鍵是教師均衡。要解決共同體內(nèi)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的問題，就必須把促進農(nóng)村學校教師的專業(yè)發(fā)展作為重點工作來抓。在共同體工作領(lǐng)導小組會議上，學校對自身教育教學現(xiàn)狀作了實事求是的分析，提出了需要加強建設(shè)的項目。共同體為我校特別制定了專項輔助計劃，實行“下得了、上得去、動起來”的交流制度。

實小每年派出語文2人、數(shù)學2人、英語1人到學校任教。例如：張文奎、邢善武、童一峰等骨干教師為學校帶來了先進的教育教學理念，促進了學校的發(fā)展。擅長專題研究及論文寫作的薛仕扣老師經(jīng)常舉辦專題講座，有豐富班集體建設(shè)經(jīng)驗的省優(yōu)秀班主任王建峰老師為學校廣大教師樹立了榜樣。

在請進來的同時，學校也派出青年骨干教師去實小頂崗教學。這些頂崗教師在新的教學環(huán)境中遇到了新的問題，通過對這些問題進行梳理、探討、總結(jié)，全方位提高了自己的教育教學能力，他們回來后都成了我校的業(yè)務骨干。

為更大范圍的利用實小教育資源，學校精心組織，安排教師去實小進行為期一周的跟班輪訓，學校老師和實小的指導老師一起進課堂，一起參加教研活動，一起組織學生活動，要求他們多看、多聽、多問、多思考，詳細記錄學習心得，在輪訓中實小的戴校長特別照顧我校教師的生活情況，還為學校教師們提供營養(yǎng)午餐。輪訓結(jié)束后，指導老師都能對他們的學習情況做出相應的評價，提出中肯的建議，老師們受益匪淺。

（三）培訓學習一體化

實小經(jīng)常舉辦名師講座，共同體學校的老師和實驗小學老師享有同樣待遇，免費參加活動。如關(guān)于教師發(fā)展的知名教育專家孫孔懿報告會；有關(guān)注師德建設(shè)的“最美鄉(xiāng)村教師”陳萬霞事跡報告會；還有“全國十大教書育人楷?！狈睹面i老師事跡報告會；論文寫作專題研究會等，學校都組織教師全程參與活動，以此提升老師們的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)。從2014年下學期開始，為充分利用共同體內(nèi)的優(yōu)秀師資，共同體開展跨校名師帶徒活動，學校10名骨干教師聘請了共同體內(nèi)的特級教師、學科帶頭人、骨干教師作為師傅，這一強大的師傅團隊的組建，有效地促進了教師專業(yè)發(fā)展，使得學校教學質(zhì)量大幅度提高。

三、聯(lián)校研修，牽手專業(yè)發(fā)展

（一）短板教研及時修補

教科研工作因缺少專業(yè)人才而成為學校短板，制約著學校的發(fā)展。針對這一實際情況，實小除了選派有教科研專長的教師支教外，教科室王乃濤主任還特地為學校全體教師進行專業(yè)輔導，解決了教師教研活動中的實際困難。

實小每學期初制訂了共同體工作計劃，由發(fā)展共同體學校自覺申請，每學期每校承辦一次語文、數(shù)學、英語、品社等學科的幸福課堂“主題大教研活動”。在教研活動的互動環(huán)節(jié)中，大家各抒己見，各校領(lǐng)導做出精彩點評，參與活動的教師均感收獲頗豐。

為讓農(nóng)村孩子更近距離感受名師課堂的魅力，實小每月組織一次“幸福教育鄉(xiāng)村行”活動，派名師到共同體內(nèi)的農(nóng)村學校上公開課、示范課、開展主題研討活動，交流先進的教育理念和教學方法。例如：特級教師顧琴經(jīng)常到校為農(nóng)村孩子送教，在孩子們享受名校名師風采的同時，廣大教師也在活動中學習、提高、成長。這些活動打破學校之間的界限，加強校際交流與合作，更好推進課程改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源社會效益的最大化，最大限度地發(fā)揮基地學校的輻射功能。

在實小的幫助下，學校教學研究從“象牙塔”上走下來，與教師正常教育教學工作緊密地結(jié)合起來，達到“工作就是研究，研究也是工作”的境界。近年來，學校教師在各級活動中頻頻獲獎，論文發(fā)表、課題研究已經(jīng)成為教師的自覺行為，促進老師們在研究、反思、學習中迅速成長。

（二）校園文化專家問診

學校校園文化建設(shè)缺少頂層設(shè)計，在理念、目標、方向上把握不夠準確，校園文化建設(shè)的核心提煉與學校實際情況還有一定的差距。為解決這一問題，由實小牽頭，邀請了省、市專家，各發(fā)展共同體成員單位于2013年4月在學校舉行了校園文化建設(shè)研討會，為學校的校園文化建設(shè)問診、把脈，指明了發(fā)展方向。如今和平中心學校的“和”文化，黃碼中心學校的“儒雅”文化建設(shè)已取得明顯成效。

（三）特色創(chuàng)建精細設(shè)計

農(nóng)村學校對特色發(fā)展普遍重視不夠，信息交流不暢，視野不夠開闊。特別是學生的閱讀儲量不足，學校也因此動過不少腦筋，效果都不夠明顯。實小使用的《十二歲前的語文》給了我們啟發(fā)，通過多方面的調(diào)研、考察，我校決定將“素讀經(jīng)典”作為學校特色項目加以推廣。實小為我們提供的理論支持讓我們很有信心搞好這項工作。在實小的引領(lǐng)下，我們自主開發(fā)了六冊“素讀經(jīng)典”校本教材，其中涉及蒙學、詩詞、成語等多方面的內(nèi)容，經(jīng)過三年耕耘，三年辛勞，秉承“幸福教育”的理念，進行了不斷的探索實踐。和平中心學校曾獲得清浦區(qū)特色學校創(chuàng)建一等獎、淮安市“詩教先進單位”、江蘇省“詩教先進單位”等榮譽稱號。更重要的是孩子們通過“素讀經(jīng)典”修養(yǎng)了身心，陶冶了情操。

幾年來，在淮安市實驗小學帶領(lǐng)下，共同體各成員單位精誠合作。對幸福教育的追求也成為各學校的自覺，在學校管理、教師培訓、教育質(zhì)量、文化建設(shè)等方面，互相學習、共同提高，取得極其明顯的效果，是一條推進區(qū)域教育公平、均衡發(fā)展的成功之路。如今，淮安市實驗小學教育集團學校發(fā)展共同體已經(jīng)由最初成立時的四所農(nóng)村學校增加到了現(xiàn)在的九所農(nóng)村學校。由當初的兩個區(qū)發(fā)展到現(xiàn)在的覆蓋清浦區(qū)的黃碼中心學校、和平中心學校，淮陰區(qū)的西宋集中心小學、劉老莊中心小學，淮安區(qū)南閘中心校，漣水縣高溝中心小學，金湖縣銀集中心小學五個縣區(qū)的農(nóng)村學校。淮安市實驗小學教育集團發(fā)展共同體已經(jīng)成為真正意義上的“學習共同體、互助共同體、發(fā)展共同體”。