張強(qiáng)

【摘 要】在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，師范院校在實(shí)行音樂(lè)教育和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程對(duì)學(xué)校教學(xué)模式的探究是決定院校整體發(fā)展的重要因素。想要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的更好發(fā)展，重點(diǎn)要從音樂(lè)教育上開(kāi)展，不斷加大對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)，這樣才能為我國(guó)未來(lái)的音樂(lè)發(fā)展打開(kāi)一片更加光明的的未來(lái)。高等師范院校中對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式也需要不斷的創(chuàng)新和完善，使其發(fā)展更加順應(yīng)時(shí)代的潮流，更好的為將來(lái)的師范行業(yè)輸送教育人才。

【關(guān)鍵詞】高等師范院校；音樂(lè)教育；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0209-02

高等師范院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)主要是為了向中小學(xué)和企事業(yè)單位以及各種團(tuán)體輸送較為合格的音樂(lè)人才。目前，地方高等師范院校不斷進(jìn)行著擴(kuò)招，生源的水平存在較大的差異，學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷地增大，對(duì)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、素質(zhì)高且有著創(chuàng)新精神的師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前這一專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課題。筆者查閱了很多專(zhuān)業(yè)學(xué)者的研究和論述，綜合了很多高等師范院校的研究?jī)?nèi)容，不管討論的內(nèi)容如何，師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)都需要回歸至示范性中，并將其作為宗旨，將教育教學(xué)作為主要的任務(wù)。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)的高等師范院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式展開(kāi)了相應(yīng)的探討，對(duì)其中存在的缺陷進(jìn)行分析，隨后提出了建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的幾個(gè)策略。

一、當(dāng)前高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式

在我國(guó)對(duì)師范性人才存在較大需求的情況下，師范院校的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生著改變。教學(xué)已經(jīng)不再是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，不再是通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)基礎(chǔ)、基本的技能水平實(shí)行考察就評(píng)判學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和水平，而是要對(duì)具有師范院校獨(dú)特專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的進(jìn)行保持，保證培養(yǎng)出的人才不是獨(dú)唱演員；再者，可以在多方面實(shí)行了解并且對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行熟悉，同時(shí)還能配合學(xué)生開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂有效活躍的教育和教學(xué)工作。[1]就當(dāng)前的師范院校音樂(lè)教學(xué)方式以及教學(xué)模式來(lái)看，當(dāng)前的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還不具備明確的人才培養(yǎng)定位，同時(shí)也沒(méi)有很好地將師范人才進(jìn)行劃分，就教育理論以及教育技能上，更加沒(méi)有確定人才的發(fā)展方向，只是單純地將各音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生綜合在一起進(jìn)行培養(yǎng)和教育，這樣不但會(huì)嚴(yán)重影響音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的深入開(kāi)展，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生對(duì)未來(lái)教學(xué)基本工作性質(zhì)的混淆。學(xué)校對(duì)于示范性的實(shí)踐并沒(méi)有滿(mǎn)足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，師范院校內(nèi)，教師的專(zhuān)業(yè)水平也存在較大的差距，無(wú)法為學(xué)生做好教學(xué)質(zhì)量保障，降低了音樂(lè)教學(xué)的體現(xiàn)效果。

二、當(dāng)前高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)缺陷

（一）高等師范院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程缺乏科學(xué)性。系統(tǒng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論以及扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能在師范院校中是重要的教學(xué)目的，僅僅將行為師范作為音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，則教育模式是嚴(yán)重缺乏全面性的，這需要高校工作者的重視。依據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前中小學(xué)的一線(xiàn)音樂(lè)教育工作者中是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生概率為80%，這代表著，師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在出了校門(mén)后將會(huì)伴隨著一生的音樂(lè)職業(yè)。[2]師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的就是為中小學(xué)音樂(lè)教育輸送合格的教育人才，但是就當(dāng)前的高等師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課標(biāo)來(lái)看，十分容易得知，其課程體系、培養(yǎng)模式和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校保持基本一致，師范院校的音樂(lè)教育并不存在其示范性、專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，這就反映出了當(dāng)前的課程體系是不科學(xué)的。

（二）關(guān)注主項(xiàng)忽視次項(xiàng)的問(wèn)題比較普遍。主項(xiàng)和次項(xiàng)是將師范院校音樂(lè)教育課程的設(shè)置為參考進(jìn)而得出的結(jié)論，主項(xiàng)的課程設(shè)置中于專(zhuān)業(yè)院校之間無(wú)明顯差別，教學(xué)中選擇的曲目和具體的難度與專(zhuān)業(yè)院校保持一致，就音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)主次分明的情況下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)主項(xiàng)實(shí)行重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)對(duì)次項(xiàng)產(chǎn)生一定的忽視。在教學(xué)實(shí)踐中，主項(xiàng)會(huì)較大的耗費(fèi)學(xué)生的精力，院校老師也更愿意重視主項(xiàng)更好一些的學(xué)生，這也使得學(xué)生向主項(xiàng)進(jìn)行了傾斜，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)能力的提升和培養(yǎng)。使得學(xué)生不能夠在以后的音樂(lè)基礎(chǔ)性教育中勝任相應(yīng)的教育工作。[3]

（三）高等師范院校的音樂(lè)教育課程結(jié)構(gòu)缺陷。就當(dāng)前的師范院校音樂(lè)教育課程的結(jié)構(gòu)來(lái)看，可以被概括成：音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程、教育課程、普通教育課程；在授課的安排中嚴(yán)重缺乏科學(xué)性，教師更加重視的是對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，同時(shí)教育專(zhuān)業(yè)課程，如政治理論、英語(yǔ)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)編程等被忽視，同時(shí)還有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)等課程學(xué)生仍舊需要兼顧，以上這些課程和中小學(xué)生的課程教育聯(lián)系并不十分緊密。在高等師范教育的四年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間都是有限的，和教育以及音樂(lè)聯(lián)系不大的課程可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行優(yōu)化，這些課程對(duì)學(xué)生寶貴時(shí)間的占據(jù)，使得學(xué)生無(wú)法獲取更多的時(shí)間專(zhuān)注于教育專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，難以實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，同時(shí)也降低了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。[4]

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新培養(yǎng)模式開(kāi)展策略

綜合上文，研究當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，我們可以知道，當(dāng)前高等師范院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育中仍舊存在很多的問(wèn)題，如人才的教學(xué)模式定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)不夠到位，嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)中對(duì)教學(xué)講堂的適應(yīng)，無(wú)法和學(xué)生開(kāi)展最為基本的互動(dòng)，對(duì)此，我們需要對(duì)高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才模式開(kāi)展相應(yīng)的研究。

（一）將培養(yǎng)方向設(shè)定為一專(zhuān)多能，并且對(duì)課程架構(gòu)實(shí)現(xiàn)明確。師范院校的最終教學(xué)目的是為了向中小學(xué)音樂(lè)教育輸送合格和優(yōu)秀的教育人才，對(duì)此，師范院校的音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須要明確，針對(duì)和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校教學(xué)模式存在教學(xué)相似性的內(nèi)容需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備較為扎實(shí)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論并且具備良好的教育修養(yǎng)和品行，要真正地站在教育講臺(tái)上成為合格的教育者，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)空間的適當(dāng)拓展。筆者在電話(huà)隨訪(fǎng)往屆的畢業(yè)生中得知，從事和教育不相關(guān)的學(xué)生占到了比例為20%，并且，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以在自己所從事的領(lǐng)域中逐漸展露出頭角。[5]將一專(zhuān)多能，作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的前提下，適當(dāng)開(kāi)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)音樂(lè)教育崗位的適應(yīng)性，同時(shí)提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的優(yōu)化。高等師范院校專(zhuān)業(yè)的課程體系可以直接反映在教學(xué)基本模式中，就當(dāng)前的師范院校的基本課程開(kāi)設(shè)情況來(lái)觀(guān)察，課程設(shè)置可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。院校要在這一基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，保證學(xué)生可以得到合理的知識(shí)教育結(jié)構(gòu)。工作在中小學(xué)音樂(lè)教育崗位上的專(zhuān)業(yè)人才，他的能力主要表現(xiàn)在是否可以將其在學(xué)校學(xué)到的教育工作理論和現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐進(jìn)行完美的結(jié)合，簡(jiǎn)單來(lái)講就是指在中小學(xué)生的授業(yè)中是否能夠體現(xiàn)出師范生應(yīng)該具有的教育和專(zhuān)業(yè)水平，因此高等師范院校在設(shè)置課程架構(gòu)上要多j進(jìn)行一些相關(guān)性的調(diào)研工作，做好充足的準(zhǔn)備，不但要保證高等師范院校中的學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中要掌握和教育相關(guān)的基本知識(shí)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)不斷地自我完善，促使自身在授課的過(guò)程中可以保持學(xué)生處于活潑積極的教育環(huán)境中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的熏陶使其在教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行深入的思考與理解，幫助學(xué)生形成良好的教育和音樂(lè)綜合素質(zhì)。[6]高等師范院校的教師要在不同的角度上對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行審視，不斷實(shí)現(xiàn)師范院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色的突出，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和技能的運(yùn)用之間產(chǎn)生良好的結(jié)合。針對(duì)院校學(xué)生的考試評(píng)價(jià)，對(duì)相應(yīng)的考試科目進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在試題的出示中可以結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育實(shí)踐技能等試題，有效降低學(xué)生對(duì)高分值的期待，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。任何理論脫離了實(shí)踐將不會(huì)存在任何意義，社會(huì)的需求很好地決定了大學(xué)的人才培養(yǎng)方向，師范院校的音樂(lè)教育需要對(duì)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重視，理論和實(shí)踐之間的銜接是一門(mén)人生必修課。[7]在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校不但可以很好地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可以有效考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)踐考察的方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的素養(yǎng)，同時(shí)在提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上也有著重要的意義。筆者自身就有深刻的自身體會(huì)，從大一開(kāi)始，就開(kāi)始在寒暑假期間義務(wù)的開(kāi)展同中小學(xué)教師或是音樂(lè)工作者的交流和溝通，開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，在私立的音樂(lè)小學(xué)和學(xué)生進(jìn)行最直接最親密的接觸，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的親身感受。只有通過(guò)實(shí)踐的方式，才能真正了解到社會(huì)對(duì)一專(zhuān)多能復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合能力的不斷提升和促進(jìn)。

四、總結(jié)

綜上可知，我國(guó)的高等師范院校中的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在一定的不足，如重視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)忽視教育技能的培養(yǎng)和知識(shí)的教育；學(xué)生和教師都偏向于主項(xiàng)教育忽略次項(xiàng)教育；教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理等。對(duì)此，本文提出高等師范院校要改善教育思想和意識(shí)的觀(guān)點(diǎn)，從師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生教育技能的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的主要精力放在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教育知識(shí)上，促使學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升自身的教學(xué)能力。希望本文的論述可以為高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉君，曹莉.高等師范院校本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重建[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2009，04：82-85.

[2]張瑜.地方院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式探析——以黃岡師范學(xué)院為例[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，05：140-141+152.

[3]王平蘭.師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，03：131.

[4]靳君瑋，李雯鈺，杜元媛.師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015，08：148-149.

[5]程昆.協(xié)同創(chuàng)新語(yǔ)境下高等師范院校人才培養(yǎng)模式探析[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，01：145-148.

[6]郭德鋼.民族地區(qū)高等師范院校音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的改革[J].貴州民族研究，2010，02：129-135.

[7]張伶.立足講臺(tái)兼顧舞臺(tái)——高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[J].音樂(lè)天地，2011，10：4-5.

作者簡(jiǎn)介：

張 強(qiáng)（1987-），男，河北遵化人，碩士學(xué)位，阿壩師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系助教，研究方向：音樂(lè)與舞蹈學(xué)、嗩吶。

基金項(xiàng)目：“高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與改革措施分析”，項(xiàng)目編號(hào)：JY15-07。