楊倩

[摘 要]幼兒師范音樂(lè)教育的主要目的是為幼兒音樂(lè)教育事業(yè)培養(yǎng)接班人，通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技巧、音樂(lè)審美和樂(lè)器技能的傳授、教導(dǎo)，讓未來(lái)的幼兒音樂(lè)教育工作者有系統(tǒng)的、專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備。如何加強(qiáng)現(xiàn)階段的幼兒師范音樂(lè)教育，提高幼兒音樂(lè)教育工作者的能力，為國(guó)家的素質(zhì)教育事業(yè)增磚添瓦，是新課程改革背影下，亟待解決的問(wèn)題。圍繞這一問(wèn)題，本文對(duì)當(dāng)前幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展情況和存在問(wèn)題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性的提出了創(chuàng)新幼兒師范音樂(lè)教育的方法和對(duì)策，以期能促進(jìn)幼兒師范音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，給相關(guān)的工作者以參考和啟示。

[關(guān)鍵詞]幼兒師范；音樂(lè)教育；創(chuàng)新

幼兒音樂(lè)教育是孩子基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)完善孩子的身心，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)起著無(wú)可比擬的作用，幼兒音樂(lè)教育工作的發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)幼兒音樂(lè)教育的工作者的付出，而幼兒音樂(lè)教育的工作者職業(yè)素養(yǎng)的高低又和高校幼兒師范音樂(lè)教育息息相關(guān)。但是當(dāng)前我國(guó)幼兒師范音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在很多問(wèn)題，影響了其為社會(huì)輸送高素質(zhì)幼兒音樂(lè)教育人才的進(jìn)程。

一、當(dāng)前幼兒師范音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念陳舊。由于缺乏專門(mén)的幼兒師范音樂(lè)教育理論體系，幼兒師范音樂(lè)教育理念大都是對(duì)中師范教育理論體系的照搬挪用，教育課程的設(shè)置沒(méi)有針對(duì)幼兒師范教育的特點(diǎn)和幼兒師范學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。課程內(nèi)容以音樂(lè)教育為主，沒(méi)有建立音樂(lè)教育和師范教育的緊密聯(lián)系，造成教師只注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的教授，忽視對(duì)學(xué)生教書(shū)育人能力培養(yǎng)。高校幼兒師范音樂(lè)教育教師沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步來(lái)完善自身教育理念，還是采用傳統(tǒng)的教育模式，缺少對(duì)幼兒師范音樂(lè)教學(xué)的思考學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.教學(xué)方式單一。當(dāng)前的幼兒師范音樂(lè)教育教學(xué)方式單一，還是沿用過(guò)去的老一套，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生大多都是居于被動(dòng)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的位置，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方式的固化，缺少活力，讓課堂氛圍變得死板而沉悶，阻礙了教師和學(xué)生之間有效互動(dòng)的產(chǎn)生，不利于教師和學(xué)生平等對(duì)話和交流。同時(shí)在幼兒師范音樂(lè)的教學(xué)中，教師沒(méi)有把教學(xué)重心放到對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)和音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)的上，還是以基礎(chǔ)的音樂(lè)技能訓(xùn)練為主。教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生情緒的感知，不顧學(xué)生喜好和反應(yīng)的一味的傳授知識(shí)，使得幼兒師范音樂(lè)效果大打折扣。

3.教學(xué)實(shí)踐缺乏。教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際的脫離，是當(dāng)前教育的通病。畢業(yè)季，當(dāng)很多幼兒師范音樂(lè)教育的學(xué)生們懷著美好的愿望和滿腔的熱血準(zhǔn)備投入光榮的學(xué)前教育工作中時(shí)，才猛地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)前教育崗位真正要求的能力，存在很大的差異。幼兒師范音樂(lè)教育的學(xué)生們?cè)趯W(xué)前教育崗位上遇到的問(wèn)題，主要是由于當(dāng)前的高校幼兒師范音樂(lè)教育沒(méi)有把學(xué)前崗位的實(shí)際需求納入到日常教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生缺少與之相關(guān)的知識(shí)積累。同時(shí)高校幼兒師范音樂(lè)教育，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐脫離。

二、創(chuàng)新幼兒師范音樂(lè)教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變幼兒師范音樂(lè)教育的教學(xué)理念，是創(chuàng)新幼兒師范音樂(lè)教育，推動(dòng)幼兒師范教育向著健康、完善的方向發(fā)展的基礎(chǔ)。高校的幼兒師范音樂(lè)教育，要主動(dòng)掙開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)理念的枷鎖，要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，以新課改為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)幼兒師范音樂(lè)教育的創(chuàng)新完善。針對(duì)幼兒師范教育的特點(diǎn)和幼兒師范學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育課程的改進(jìn)，在音樂(lè)教育和師范教育之間建立起緊密的聯(lián)系，讓幼兒師范音樂(lè)教育的學(xué)生在掌握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也增長(zhǎng)教書(shū)育人的能力。高校幼兒師范音樂(lè)教育教師要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步來(lái)完善自身的教育理念，加強(qiáng)對(duì)幼兒師范音樂(lè)教學(xué)的思考學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前音樂(lè)教育工作者為自己的職業(yè)目標(biāo)，最終推動(dòng)幼兒師范音樂(lè)教育的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。創(chuàng)新當(dāng)前幼兒師范音樂(lè)教育的核心是教學(xué)方式的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)的修正和完善，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和互動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。幼兒師范音樂(lè)教學(xué)中教師從以往的絕對(duì)性主導(dǎo)位置上退下來(lái)，更多的做一個(gè)服務(wù)者，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)，通過(guò)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，讓教師對(duì)學(xué)生課程的喜好和反應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)來(lái)調(diào)整自己的日常教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)在幼兒師范音樂(lè)的教學(xué)中，教師要把對(duì)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)和音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)放到和對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)技能訓(xùn)練同等重要的位置。

3.增加教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐的落地是創(chuàng)新當(dāng)前幼兒師范音樂(lè)教育的關(guān)鍵。只有把幼兒師范音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，幼兒師范音樂(lè)教育才能迸發(fā)新的活動(dòng)力。高校幼兒師范音樂(lè)教育要與把學(xué)前崗位的實(shí)際需求納入到日常教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生增加與之相關(guān)的知識(shí)積累。同時(shí)，高校幼兒師范音樂(lè)教育要中重視教學(xué)實(shí)踐課程的安排，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件、提供實(shí)踐指導(dǎo)、完善實(shí)踐內(nèi)容，讓幼兒師范音樂(lè)教育知識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，從老師的手中傳遞到學(xué)生的手上，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓其能更好的為社會(huì)和人民服務(wù)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高，大家對(duì)教育的關(guān)注程度越來(lái)越高。針對(duì)現(xiàn)階段幼兒師范音樂(lè)教育存在的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式單一、教學(xué)實(shí)踐缺乏等問(wèn)題，幼兒師范音樂(lè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、增加教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)新幼兒師范音樂(lè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)前音樂(lè)教育人才。

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（編輯/劉佳）