單磊

摘要：根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)和體育思想觀念的不同，在體育教學(xué)中提出了"差異性教學(xué)"思想，差異性教學(xué)是體育教學(xué)創(chuàng)新的重要成果。本文主要對差異性教學(xué)進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)方法；差異性教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0016-01

差異性教學(xué)就根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)，以及不同學(xué)生對于體育的不同認識理念，教師采取一定的方法對其進行差異性的教學(xué)，通俗一點就是"因材施教"。為了增強學(xué)生強健的體魄，體育教育在課程設(shè)置中的比重越來越大，針對不同學(xué)生的個性發(fā)展的要求，新課改中加強推進了"差異性教學(xué)"方法的實施。這種教育方法在體育教學(xué)的實施中獲得了一致好評，不但有效的增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，也適應(yīng)了初中學(xué)生的個性發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一舉兩得。

1.差異性教學(xué)簡析

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方案存在一定的弊端，教師采用滿堂灌的形式對所有同學(xué)實行相同的教學(xué)方法，但是同學(xué)們的身體素質(zhì)是不同的，身體素質(zhì)較強的學(xué)生對體育技能的接受能力比較強，相同的動作可能做起來比較容易，但是對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，相同的動作做起來便會相當(dāng)?shù)某粤?，長此以往，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。與傳統(tǒng)的體育課堂上的教學(xué)方法相比，差異性教學(xué)這種新式的教學(xué)方法在體育課堂上得到了積極的推廣和應(yīng)用，用較為人性化的教學(xué)方法針對不同學(xué)生的不同的身體素質(zhì)，采取不同的體育教學(xué)方案對其進行體育動作體育技能的教授。差異性教學(xué)主要包括以下幾個方面的特點：

1.1 差異性教學(xué)中，學(xué)生與老師在角色上進行了互換。在體育課堂上更加提出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的技能的接受情況成為老師教學(xué)方案制定的指標(biāo)，在課堂上，教師再也不像以往那般照搬往年的教學(xué)方案進行教學(xué)，而是根據(jù)不同學(xué)生的不同需求進行"因材施教" 大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂和學(xué)校組織的體育活動中來，化被動為主動。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 增加了師生之間的互動。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，在課上，基本上就是教師進行技能的理論知識的講解，然后進行動作的示范，接下來讓學(xué)生在了解理論知識的基礎(chǔ)上進行理論與實踐相結(jié)合的模式進行動作模仿。在整個過程中，學(xué)生一直是處于被動的接受狀態(tài)中的。差異性教學(xué)能夠使教師和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。教師能夠根據(jù)學(xué)生的平時的表現(xiàn)以及對體育技能的掌握情況充分熟悉和了解學(xué)生的優(yōu)缺點，以此為基礎(chǔ)，改進和完善教學(xué)方法。

1.3 師生互利。例如：在實際的體育課堂教學(xué)中教師在教授"單手投籃"這一動作時，學(xué)生可能很早的就接觸過了籃球，在老師的講解過程中，學(xué)生可能會積極的將自己平時的投籃的習(xí)慣與老師進行交流，彼此之間傳遞著有用的信息，在正確的投籃動作的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生提出的方法達到更好的教學(xué)效果，從而達到了師生互利的目的。

2.初中體育教學(xué)中差異性教學(xué)方法

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中體育教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的建立是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一項重要舉措。只有使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會積極、主動的參與體育課堂上的活動。從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。差異性教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的不同動作的掌握情況進行分析，采用適宜的方法對學(xué)生進行具有針對性的教育，從而確保每位學(xué)生的身體素質(zhì)都能得到健康發(fā)展。 教師要觀察學(xué)生的愛好，根據(jù)學(xué)生的不同的愛好制定相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果上也會事半功倍。例如：初中階段的學(xué)生一般都是比較活潑好動的，在體育動作的教學(xué)中，可以穿插上游戲進行相應(yīng)技能的訓(xùn)練。

2.2 改進和完善教學(xué)過程。在實際的應(yīng)用教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同進行學(xué)習(xí)小組的劃分，方便老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在每個學(xué)習(xí)小組中選出小組長，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)接力賽內(nèi)容時，學(xué)習(xí)小組就派上了用場，教師根據(jù)分好的學(xué)習(xí)小組再進行組內(nèi)的分組，每四個人一個小組，進行接力棒的傳接棒的練習(xí)，再現(xiàn)接力賽的整個過程，在教學(xué)中，，每位同學(xué)都能進行積極的交流和探討。在老師教授的正確的傳接棒的動作的基礎(chǔ)上進行討論和交流，將動作進行消化接受。這樣的小組式的教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生之間進行積極的交流互動，還能加強學(xué)生之間的團隊合作精神，一舉兩得。熟練為止。差異性教學(xué)設(shè)計的實現(xiàn)，使得每一位學(xué)生的個性特點都得到充分的發(fā)揮。

2.3 淡化學(xué)生的分數(shù)，對學(xué)生的評估進行分層。在差異性教學(xué)方法中，教師提倡淡化學(xué)生的分數(shù)，對學(xué)生進行分層評估，因為每位同學(xué)的身體素質(zhì)是不同的，因此，每個技術(shù)動作的完成質(zhì)量也肯定是不同的，身體素質(zhì)好的學(xué)生對技術(shù)較難的動作完成的肯定要比身體素質(zhì)差的同學(xué)要好。以這種評價分數(shù)作為一種量化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不見好，可能會在一定程度上打擊到學(xué)生的上課積極性。因此我們應(yīng)提倡談化學(xué)生的分數(shù)、對學(xué)生的評估進行分層。例如：在"籃球運球"技術(shù)動作的考核上，第三層次的學(xué)生只要達到繞桿運球的時間在22秒以內(nèi)，就算是及格。第二層次的學(xué)生能完成運球繞桿的時間在20秒以內(nèi)就算是及格，第一層次的學(xué)生能完成運球繞時間在18秒以內(nèi)，視為合格。 這種淡化學(xué)生的分數(shù)、對不同層次學(xué)生的評估進行分層的方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)高效課堂的方法之一。能夠更好的實現(xiàn)差異性的教學(xué)評價。

總結(jié)：體育教學(xué)在提高學(xué)生的身體素質(zhì)方面有著極為重要的作用。在初中體育教學(xué)中，體育教師利用差異性教學(xué)法針對不同的學(xué)生的身體素質(zhì)進行了不同的教學(xué)方法的實施，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的自信心，從而提高了課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

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