何時(shí)

摘要：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："真正的教育必須培養(yǎng)能思考會(huì)創(chuàng)造的人。"在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性是時(shí)代賦予我們小學(xué)語(yǔ)文教師的使命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)；創(chuàng)新翅膀

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0018-02

情境教學(xué)以其"形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)"的鮮明特色，在培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維上有其獨(dú)到之處。那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何以情境教學(xué)為突破口，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，展開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新翅膀呢？

1.創(chuàng)設(shè)民主情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)情境，保證學(xué)生主體地位的落實(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣具有不可估量的作用。因此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害，能和學(xué)生平等地研討問(wèn)題，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，哪怕是十分幼稚可笑的，教師也不應(yīng)呵斥指責(zé)，而應(yīng)對(duì)其樂(lè)于思考的精神給予鼓勵(lì)、支持，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)

以語(yǔ)言描述為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供廣闊的天地。語(yǔ)言情境依賴(lài)學(xué)生已有的表象和想象起作用，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學(xué)的語(yǔ)言材料。在教師形象化的語(yǔ)言作用下，學(xué)生們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。如：教《第一場(chǎng)雪》我在引導(dǎo)學(xué)生理解"雪末兒"時(shí)，以語(yǔ)言描述為主，創(chuàng)設(shè)一種特定的情境。我用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)有聲有色地講述：雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹，真是一幅奇麗的圖畫(huà)。學(xué)生們跟隨老師形象生動(dòng)的語(yǔ)言展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生儲(chǔ)存在腦海中對(duì)雪景的表象，眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)，感受了語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的美，無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)新的思維

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。所謂"條條大路通羅馬"，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法有許多。但無(wú)論采用何種方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，都應(yīng)是第一位的。開(kāi)放式教學(xué)，是一種以人本主義教育思想為基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的現(xiàn)代教育，它以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性差異與自主發(fā)展，學(xué)校提供多樣化課程，教師扮演指導(dǎo)者角色，保證學(xué)生在更廣闊的時(shí)間、空間、信息資源學(xué)習(xí)情境中自定目標(biāo)、主動(dòng)發(fā)展。

開(kāi)放教學(xué)首先是教師思想的開(kāi)放，要致力于建立民主、平等、和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。民主、平等、和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生思維的火花，能消除學(xué)生自卑、膽怯、懶惰和依賴(lài)的心理，能讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出自己的想法，充分地展現(xiàn)自己。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊，給學(xué)生以最大的信任，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，靈活、巧妙、適時(shí)地用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)或肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。即使學(xué)生的創(chuàng)新性想法失之偏頗或偏激，教師也應(yīng)該先贊揚(yáng)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生享受心靈的自由，能夠保持積極的心態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新總是與自主結(jié)合在一起的。離開(kāi)了自主，學(xué)生沒(méi)有了屬于自己的時(shí)間和空間，時(shí)時(shí)處處聽(tīng)從教師的吩咐，儼然教師的"傀儡"，創(chuàng)新也就如大廈失去了基石。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該在探索知識(shí)的方法上對(duì)學(xué)生持之以"導(dǎo)"，在學(xué)生掌握了已學(xué)知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，再放虎歸山，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去探索，教師只在必要時(shí)扮演"導(dǎo)演"的角色就夠了。如在教學(xué)《第八次》時(shí)，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，后放手讓學(xué)生展開(kāi)想象對(duì)故事進(jìn)行改寫(xiě)。而教學(xué)《臥薪嘗膽》一文時(shí)，我們則可以讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

在改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練中，學(xué)生不但能初步學(xué)會(huì)對(duì)自己已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且還能養(yǎng)成敢于除舊、敢于立新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能

利用音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì)感情，感受意境。音樂(lè)與文學(xué)本都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂(lè)和文字都是通過(guò)一種媒介，喚起客體心中感受，調(diào)動(dòng)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，重現(xiàn)某種場(chǎng)景或者是感情。兩者互有長(zhǎng)短，所以在我們的教學(xué)完全可以在有的時(shí)候利用音樂(lè)長(zhǎng)處與文字的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好的去體會(huì)文章，同時(shí)也用另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動(dòng)聽(tīng)的歌曲--《小小的船》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來(lái)到了夜空?？梢韵胂?，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會(huì)不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會(huì)不打開(kāi)；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會(huì)不被激發(fā)。用音樂(lè)、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來(lái)開(kāi)啟他們智慧的大門(mén)，對(duì)激蕩學(xué)生的情感，展開(kāi)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

5.創(chuàng)設(shè)想像情境，豐富學(xué)生創(chuàng)新的源泉

想象是創(chuàng)新性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就無(wú)從談起創(chuàng)新。激發(fā)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生大膽去想象，讓學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的想象空間，在這個(gè)廣闊的空間里感受生活，交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，"充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的"。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)老師要力求將學(xué)生帶進(jìn)角色，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，較好地理解課文內(nèi)容。？如教學(xué)《小露珠》一文后，筆者以小露珠為話題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活再創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知能力的飛躍和突破。

總之，情境教學(xué)為課堂提供了一種環(huán)境支持和思維空間，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造，它強(qiáng)調(diào)一個(gè)支持學(xué)生學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材靈活地創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，展開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。