林愛華

摘要：中華文化博大精深，每一篇文章都是通過(guò)漢字來(lái)表述的，可見漢字的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中學(xué)生首先就要接觸到生字，對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)然后才是閱讀整篇文章。學(xué)生的識(shí)字量在一定基礎(chǔ)上，是會(huì)影響學(xué)生的寫作能力和閱讀水平的。所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，要注重對(duì)識(shí)字量的掌握。本文就是圍繞探討小學(xué)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí)；教學(xué)；識(shí)字；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0098-01

小學(xué)的語(yǔ)文課程的主要任務(wù)，就是要學(xué)生能夠掌握一定的漢字，并且能夠正確的去書寫、學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字。這就要求語(yǔ)文教師能夠?qū)h字進(jìn)行分解，讓學(xué)生能夠容易的學(xué)細(xì)生字。二年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)就是學(xué)得快忘得也快，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候掌握的不夠扎實(shí)。教師在課堂上采取的一些教學(xué)方法在一定程度上還不夠科學(xué)，讓學(xué)生死記硬背的去識(shí)字，只能是當(dāng)堂了解過(guò)后就會(huì)遺忘。為了能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生字，就要了解他們的學(xué)情給他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。

1.小學(xué)二年級(jí)識(shí)字現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的變化，我國(guó)的教育體制也在變化。新課改下的語(yǔ)文課程注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們能夠積極的去學(xué)習(xí)。我國(guó)的識(shí)字教育有它自己的發(fā)展歷程，比如在"60年代到70年代曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)部件識(shí)字法、字根識(shí)字法、字謎識(shí)字法等。"到了80年代我國(guó)開始興起了注音識(shí)字法，讓學(xué)生通過(guò)注音來(lái)理解漢字，到了20世紀(jì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，一些科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，人們開始把科技手段運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，豐富了識(shí)字的方法。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)識(shí)字的要求主要分為兩個(gè)部分，一是要求會(huì)寫的字要達(dá)到985個(gè)，二是要求能認(rèn)識(shí)的字要達(dá)到1608個(gè)。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于上冊(cè)的學(xué)習(xí)掌握的情況相對(duì)會(huì)比較弱一些，由于時(shí)間的推移使學(xué)生對(duì)于漢字的記憶力退化了。其他的比如現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的下冊(cè)語(yǔ)文書，在識(shí)字量方面掌握的就相對(duì)好一些。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上是不一樣的，每個(gè)人都存在一定的個(gè)體差異。識(shí)字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從一年級(jí)學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的漢字，逐漸的過(guò)渡到二年級(jí)要學(xué)會(huì)理解漢字的結(jié)構(gòu)。這給二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候帶來(lái)了一定的困難，不止是要會(huì)寫還要會(huì)理解?，F(xiàn)在小學(xué)二年級(jí)識(shí)字的現(xiàn)狀就是學(xué)生學(xué)習(xí)的識(shí)字量增加，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中容易弄混淆漢字。這給教師在語(yǔ)文課堂上講課帶來(lái)了一定的困難，不利于語(yǔ)文教學(xué)。

2.小學(xué)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在問(wèn)題的原因

2.1 識(shí)字教育模式僵硬。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候運(yùn)用的方法還比較陳舊。教師在課堂上采取的教學(xué)模式，基本上是"填鴨式"教學(xué)，只負(fù)責(zé)教給學(xué)生課文讓學(xué)生好好的聽講。教師在講課的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上就會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦情緒，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上沒(méi)有好的效果。隨著新課改的步伐，識(shí)字改革也開始進(jìn)入到小學(xué)教育中。但是由于當(dāng)前我國(guó)教師在識(shí)字方面還是堅(jiān)持自己的教學(xué)方法，導(dǎo)致識(shí)字改革的推行比較困難。

識(shí)字教學(xué)還堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于一種被動(dòng)的模式，不利于學(xué)生在語(yǔ)文中的學(xué)習(xí)。

2.2 知識(shí)的銜接不上。教師在上課的時(shí)候一般都是讓學(xué)生去閱讀整篇課文，把課后的字詞在書中畫出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)注。但是由于對(duì)于一年級(jí)所學(xué)過(guò)的字詞會(huì)有一定的遺忘，導(dǎo)致教師在講課的時(shí)候要糾正學(xué)生的讀音問(wèn)題，給課堂的進(jìn)度帶來(lái)了一定的阻礙。如果在低年級(jí)沒(méi)能夠掌握好一些漢字，對(duì)字的含義理解的不夠，會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)二年級(jí)就會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)看圖寫話，教師也會(huì)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些寫作作業(yè)。如果學(xué)生在識(shí)字量上達(dá)不到要求，就會(huì)導(dǎo)致在寫作上會(huì)錯(cuò)字連篇。比如教師在對(duì)一篇文章進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生不理解其中一個(gè)字詞的含義就會(huì)無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的遷移。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)二年級(jí)生字的時(shí)候也要對(duì)以前學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行鞏固，這樣才不會(huì)使知識(shí)鏈斷裂。

2.3 自主能力差。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，在自主能力方面還比較弱。對(duì)于課文中不認(rèn)識(shí)的生字，他們還沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)去查閱的意識(shí)。只會(huì)等著老師在講課的過(guò)程中，給他們進(jìn)行注音。教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂中指出學(xué)生的問(wèn)題，逐漸的教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)查字的好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們自主的進(jìn)行識(shí)字。

3.小學(xué)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略

3.1 提高教師的素質(zhì)。對(duì)于識(shí)字的教學(xué)，首先就是要提高教師的素質(zhì)。教師在講課的時(shí)候，要在課前先對(duì)要講的課文進(jìn)行備課，找到一些能夠讓學(xué)生快速記憶的方法。教師要弄清這個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)，選擇一定的識(shí)字方法教給學(xué)生。使學(xué)生能夠生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)和理解漢字，了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字的興趣。學(xué)生對(duì)于漢字有了興趣，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)的生字進(jìn)行造句，繼而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師可以與同事相互交流經(jīng)驗(yàn)，去看看別的教師是怎么上課的，通過(guò)課程來(lái)學(xué)習(xí)別的教師身上的優(yōu)點(diǎn)，從而提升自己的教學(xué)水平。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，是比較注重興趣的。對(duì)于漢字有了興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上要掌握方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)于生字能夠有一定的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。教師可以通過(guò)一些圖片、聲音直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，使學(xué)生能夠?qū)h字進(jìn)行探索，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)涵有所理解。

3.3 運(yùn)用科學(xué)技術(shù)。由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學(xué)手段也不斷的豐富。教師在進(jìn)行識(shí)字講解的時(shí)候，可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生播放一些視頻、圖片，讓學(xué)生看到漢字的演變過(guò)程對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。合理的把多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)。教師對(duì)于漢字的理解加上多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生能夠有更多的途徑去學(xué)習(xí)漢字，全面提高學(xué)生的識(shí)字水平。

4.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)二年級(jí)在識(shí)字方面還存在一些問(wèn)題，需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。讓學(xué)生能夠?qū)h字進(jìn)行一定的理解，促進(jìn)他們對(duì)漢字的掌握。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理，根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)。使二年級(jí)的學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)，逐漸的養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。

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