摘要：在高中教學(xué)生活中，英語教育一直被視為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，其中英文閱讀在高中英文教育中占據(jù)了重要地位。英文閱讀包含了豐富的閱讀素材，在提升學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)起到了不可忽略的影響，是一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課題針對(duì)如何加深英語閱讀的文化滲透，提出幾點(diǎn)策略，以期豐富學(xué)生的文化背景。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；跨文化交際；滲透

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0147-01

文化這一個(gè)詞語包含了十分廣泛的概念，在日常生活中的方方面面都有涉及，且在不同的領(lǐng)域文化都具有其深刻的含義。語言是承載文化的重要載體，如若沒有語言這項(xiàng)工具，古往今來的知識(shí)、文化、歷史無法很好地傳承，不同地域之間文化也很難交流。因此提升學(xué)生的英文閱讀能力，對(duì)學(xué)生的國際交流能力具有重大意義，并有助于加深學(xué)生對(duì)西方文化的深刻了解。

1.高中英語閱讀教學(xué)中文化滲透的重要意義

眾所周知，文化與語言之間存在著密不可分的關(guān)系，它們相互依存，難以分離。語言是由文化衍生得出，而文化也依靠語言得意傳承、交流、創(chuàng)新。在具有不同語言的兩個(gè)地域的人們的交流過程中，語言作為一項(xiàng)必要的工具，起到了重要的作用。但是，單憑語言的技巧很難保證兩方真正意義上的交流，要知道只有基于對(duì)文化了解的情況下，才能夠熟練、準(zhǔn)確地使用語言，如若只專注于語言技巧，很可能在不同的文化背景下，相同的語言表示出不同的意思，語言是無法與文化氛圍割裂開來的，只有結(jié)合對(duì)方的文化背景，才能夠找到真正于當(dāng)前語境下的詞句。

舉例來說，外國人在他人贊揚(yáng)自己的衣著打扮時(shí)，習(xí)慣于表示感謝。如在晚宴上男士對(duì)女士說"That's a lovely dress you have on"，女士則會(huì)微笑回答"Thank you"。然而在中國的傳統(tǒng)文化中，謙虛是一種美德。所以在面對(duì)贊揚(yáng)時(shí)往往會(huì)表示謙虛，以防給他人留下一種自大傲慢的印象。因此，在面對(duì)上述情況時(shí)，中國人很可能傾向于回答"No， that's just a normal dress"。但上述回答可能會(huì)致使外國友人產(chǎn)生誤解，認(rèn)為該女士缺乏禮節(jié)，從而引起不快。由此可見，交流只有基于對(duì)對(duì)方的文化背景有較為透徹、深刻的了解下，才能夠用更加準(zhǔn)確的語言表達(dá)出自己的想法，否則會(huì)造成詞不達(dá)意的后果，情節(jié)嚴(yán)重的話甚至?xí)捎谝谎圆缓嫌绊憙煞接颜x。

高中英文課程中添加的英語閱讀模塊，很好地為學(xué)生引進(jìn)了外國的地域文化、歷史文化、日常交流習(xí)俗等各項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英文過程中不單單只注重于語言技巧，不單單只將自己的注意力放在熟背英文單詞、熟悉英文語法等方面，而是可以深刻地了解不同地域的風(fēng)土人請(qǐng)、風(fēng)俗習(xí)慣，閱讀模塊的引入同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生在不同語境下對(duì)單詞的全方位理解，有助于語言能力的綜合運(yùn)用。

2.高中英文閱讀教學(xué)中文化滲透的策略

2.1 優(yōu)化閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在學(xué)生進(jìn)行英文閱讀的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)詞義、句意不理解的狀況。由于對(duì)西方文化背景的不熟悉，如若英文閱讀文章使用一些較為復(fù)雜的句式或者采用特殊寫作手法時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的理解將停留在一個(gè)較為淺顯的層面上，同時(shí)很難抓住閱讀文章的中心思想，不能夠真正了解作者的所思所想、寫作意圖，這就需要教師對(duì)文化滲透的引領(lǐng)。

教師要深刻認(rèn)識(shí)到自身的引導(dǎo)作用，要善于用自己豐富的文化背景知識(shí)積淀幫助學(xué)生思考和理解閱讀文章，引領(lǐng)學(xué)生感悟文化，要做到"深入淺出"，將一個(gè)問題從較為淺顯的層面出發(fā)，一步步引領(lǐng)學(xué)生去思考，去深化主題思想，并在這個(gè)過程中充分地激發(fā)學(xué)生了解西方文化背景的興趣。

2.2 知識(shí)討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生相互交流。在學(xué)生通讀了英文閱讀內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)自己的認(rèn)知之后，可以開啟知識(shí)討論環(huán)節(jié)。在課堂上，老師可以提出幾項(xiàng)文章難點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度與情感價(jià)值觀。當(dāng)觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，可以讓學(xué)生更加詳細(xì)地闡明自身觀點(diǎn)，以及得到該觀點(diǎn)的依據(jù)，通過此環(huán)節(jié)，可引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，在運(yùn)用語言的過程中深化自身文化素養(yǎng)。這就要求老師在確定課題內(nèi)容時(shí)注意迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以增加學(xué)生討論的主動(dòng)性，讓他們能夠有感而發(fā)，真正抒發(fā)出自己真實(shí)的觀點(diǎn)，而不是只做表面功夫。

2.3 角色扮演環(huán)節(jié)，使學(xué)生身臨其境。在討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，可以為學(xué)生安排角色扮演環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過表演自己分配得到的角色，對(duì)通過該角色展現(xiàn)出的文化背景和語言特點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生真正站在一個(gè)擁有不同文化背景的人物角度上去思考、去交流，這種身臨其境的教學(xué)方式，不但能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)文化知識(shí)的深層次滲透有著較大的助益。

2.4 知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，深化文化交流。在課程內(nèi)容結(jié)束之后，老師可以課程內(nèi)容為依托，在網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等多種媒介上為學(xué)生尋找全方位切題的知識(shí)素材。這種方式可以極大豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生不再單單只局限于課本，而是能夠豐富自己的見識(shí)，感受不同文化的差異，并了解他們的共通點(diǎn)。同時(shí)使學(xué)生從更多方面、更深層次了解西方文化。這對(duì)于西方文化的滲透有著重要意義，同時(shí)使學(xué)習(xí)興趣與效率都能得到一定程度的提升。

3.總結(jié)

在全球化的時(shí)代背景之下，隨著國際交流的不斷加深，英文作為國際通用語言具有重要意義，它可以說是一項(xiàng)幫助人類相互了解的工具，為人際交往架起一座橋梁。但是語言是無法脫離文化單獨(dú)存在的，高中英語閱讀教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生掌握一定閱讀技巧的同時(shí)，應(yīng)注重豐富學(xué)生對(duì)不同文化的了解，只有做到這一點(diǎn)，才能夠真正提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

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作者簡介：

張昊陽（1993.10-）性別：女 籍貫：陜西西安 學(xué)校：西南大學(xué) 學(xué)院：外國語學(xué)院 研究方向：英語教育