崔曉婧

摘要：在小學(xué)很多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，可以利用戲劇表演的方法來提高其學(xué)習(xí)效果。這種方式國外已經(jīng)實行了多年，也取得了很大的成果，而我國目前為止還很少有學(xué)校將這種戲劇法引入到英語課堂教學(xué)中。本文主要對戲劇法在我國小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了闡述，探討了將其引入英語課堂教學(xué)的可行性和重要意義，并分析了戲劇法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的策略運用。

關(guān)鍵詞：戲劇法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；策略運用

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0150-01

從國外的研究和實踐可以得知，戲劇在小學(xué)教育中具有很大的價值和意義。近年來，我國也開始逐漸引進這種教學(xué)方法，將戲劇法引入小學(xué)英語教學(xué)中，試圖提高教學(xué)效果。目前，我國引入戲劇法的學(xué)校并不多見，而應(yīng)用該法的大多是以戲劇興趣班、戲劇節(jié)或是短劇演出的形式來開展。這種方法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，受到了廣泛師生的喜愛。學(xué)生在表演的過程中，會對劇中人物的內(nèi)心進行再塑造，這就可以表現(xiàn)出學(xué)生對于生活的理解和對語言的駕馭能力，而教師就可以把握這些信息，并將其有效的利用起來，以針對性的進行教學(xué)。

1.戲劇教學(xué)的理論研究

1.1 戲劇法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。早在18世紀(jì)，國外就有教育家提出了將戲劇法應(yīng)用于教學(xué)這一說法，并在二十世紀(jì)就得到了應(yīng)用。在第二次世界大戰(zhàn)之后，歐美的部分國家就開始在教學(xué)之中應(yīng)用類似于戲劇法的教學(xué)方法，取得了良好的應(yīng)用效果。在二十世紀(jì)末，歐美很多國家都開始應(yīng)用該種方法，并將其運用到諸多學(xué)科知識教學(xué)中，將戲劇與教學(xué)進行完美的融合，使教學(xué)目標(biāo)能夠快速的完成。如今，英國等國家的戲劇教學(xué)法已經(jīng)走向成熟，在教學(xué)體系中占據(jù)重要的地位。隨著戲劇法在國外應(yīng)用范圍的不斷增加，我國也逐漸引進了戲劇法，并嘗試將其應(yīng)用到英語教學(xué)中。最先引進此法的是臺灣和香港地區(qū)，目前已經(jīng)形成了較為成熟的教學(xué)模式。而大陸在二十世紀(jì)，也有很多學(xué)者對戲劇教學(xué)法產(chǎn)生了濃厚的興趣，到2010年左右，我國也逐漸將戲劇法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，促進了教學(xué)的改革和發(fā)展。

1.2 戲劇教學(xué)對語言學(xué)習(xí)的價值。通過實驗和研究表明，在語言教學(xué)中應(yīng)用戲劇教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生的語言能力，起到很好的效果。戲劇表演不只是一種提高語言教學(xué)的手段，更是語言教學(xué)的一部分，它將語言完美的融合在設(shè)定的戲劇情境之中，可以包含幾乎所有的語言形式和語言功能。此外，戲劇具有的形式也是多種多樣的，在利用戲劇法的時候，可以將其設(shè)置為角色扮演、雙方對講、獨角戲等戲劇形式，以豐富語言教學(xué)。將戲劇法應(yīng)用于英語教學(xué)中可以有效的將戲劇表演和教學(xué)進行中和與平衡，使其形成一個規(guī)范系統(tǒng)的過程，同時為學(xué)生打造不同的故事情節(jié)，提供實踐機會。因此，總的來說，戲劇表演的方式能夠為學(xué)生提供很多表現(xiàn)其語言能力的機會，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和天分，將自身的魅力和自信展現(xiàn)出來，從而提升自己，找到更多的自信，并鍛煉自己的語言能力。

2.戲劇教學(xué)法在英語教學(xué)中的策略運用

我們學(xué)校作為"英語教育戲劇研究"的基地學(xué)校，經(jīng)過全體英語組老師的不斷探索研究，已初步摸索出一些較為實用的教學(xué)策略，我們發(fā)現(xiàn)合理地運用戲劇教學(xué)法能激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生英語習(xí)得，而且有效地提升了學(xué)生的綜合語用能力。下面我就來談?wù)劸唧w的策略運用：

2.1 復(fù)述接龍（Chain retelling）。Chain retelling（復(fù)述接龍）的教學(xué)策略，目的是對文本進行一個整體回顧。教師用PPT依次呈現(xiàn)每個場景的圖片，讓學(xué)生邊看圖邊按故事發(fā)展的順序接龍復(fù)述。這個環(huán)節(jié)能有效地幫助學(xué)生梳理文本情節(jié)、習(xí)得講故事的技巧以及養(yǎng)成專注聆聽的習(xí)慣，從而極大地促進學(xué)生語言表達能力的發(fā)展。

2.2 靜止畫面（Still images）。Still images（靜止畫面）的策略，讓學(xué)生上臺擺出故事人物在某個場景中的一個造型（保持靜止不動），然后請其他學(xué)生猜猜造型中的人物角色和其內(nèi)心想法。此環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生迅速進入角色，通過凸顯人物內(nèi)心，讓學(xué)生更好地了解角色由外到內(nèi)的特征，從而幫助學(xué)生提升表演的技能，同時又能有效地活躍學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

2.3 配音游戲（Dubbing game）。Dubbing game（配音游戲）的策略是針對語音語調(diào)的專項提升練習(xí)。教師可截取劇本的動畫片段，并進行消音處理，讓學(xué)生嘗試給它們配音，從而讓學(xué)生體會到模仿好的語音語調(diào)的重要性。

2.4 良心巷子（Conscience alley）。Conscience alley（良心巷子）其實相當(dāng)于一個小型的辯論，參與者需分成兩隊，代表相反的觀點。兩隊參與者面對面站立，中間留出空間（即巷子），當(dāng)某個角色的扮演者穿過這條"巷子"時，兩列參與者分別說出自己的觀點，以此說服或影響這個演員做出決定。

2.5 小小編劇家（Little scenarist）。其實，大部分學(xué)生都有改編或創(chuàng)編劇本來表演的欲望，因此，我們要充分挖掘資源為他們創(chuàng)造機會。這樣的策略設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更給予了他們充分的語言實踐機會和表演空間，同時也增強了他們的合作意識和合作能力。

總的來說，戲劇法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種較為新穎的方式、方法，目前我們只是做了初步的探索與實踐，還有太多不成熟的地方，需要我們繼續(xù)深入地研究、探討與實踐。在今后的教學(xué)中，我們將以《新課標(biāo)》作指導(dǎo)，不斷反思現(xiàn)行教學(xué)中的與之不相適應(yīng)的觀念和做法，借鑒相關(guān)的理論和經(jīng)驗，不斷探索，不斷創(chuàng)新，真正讓戲劇教學(xué)落實在課堂中，為我們的英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1] 王薔，錢小芳，桂洲，張力青.以戲劇教學(xué)促進小學(xué)生英語學(xué)科能力的發(fā)展——北京市芳草地國際學(xué)校英語戲劇課探索[J].課程.教材.教法，2016，v.36；No.38802：93-99.