甘建林

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0251-01

我國目前的小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。教育部周濟部長也提出：我們的教學時間確實不少了，問題在于這些時間里的有效教學太少了。基礎教育課程改革正全面實施，深入人心，如何實施有效教學，關注學生發(fā)展是每一位教師必須面對的問題，而且還要有具體的多種解決問題的策略。其中，教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略是最重要的。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

在課程改革不斷深入的今天，追求有效課堂教學已成為廣大教師的共識，實施有效課堂教學是提高教學質(zhì)量、切實減輕學生負擔、全面推進素質(zhì)教育的關鍵。雖然課改已經(jīng)歷了一個周期，但教學中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師還不能深刻領會和準確把握新課程的理念，不能很好運用有效教學策略，致使不少課堂教學效率低下，教師教得累，學生學得苦。如何在小學數(shù)學課堂中實施有效教學，本文加以闡述。

1.深入研究教材，準確把握教材主旨

教材是實施教學活動的重要資源，是教學的憑借。因此，課前要深入研究教材，準確把握教材的編排意圖、編排體系、每個單元的知識點，明晰每一節(jié)課教學內(nèi)容的知識主線、重難點，合理組織課堂教學。例如人教版五年級上冊第四單元《簡易方程》第一節(jié)《用字母表示數(shù)》，這節(jié)課的主要內(nèi)容是會用字母表示數(shù)和運算定律，初步體驗字母表示數(shù)的優(yōu)越性。針對教材特點，教學時要引導學生通過一系列的教學活動去感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，適當加強用含字母的式子表示數(shù)量的訓練，并注意滲透函數(shù)思想。而有的老師卻把重點放在用字母表示乘法交換律、分配律等等的數(shù)量關系訓練上，這明顯是對教學重點把握不準確，偏離了教材內(nèi)容的編寫意圖。

2.創(chuàng)設有效教學情景，激發(fā)學生學習興趣

《數(shù)學課程標準》指出"數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景"。于是，老師們絞盡腦汁，精心用"情景"扮美課堂，如語言描述渲染、用故事、多媒體課件導入等等，創(chuàng)設的情景可謂是美輪美奐、異彩紛呈，但是透過情景，我們發(fā)現(xiàn)一部分教師并沒有真正理解創(chuàng)設教學情境的作用，創(chuàng)設的情景成了課堂的點綴和擺設。例如人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》，有的教師在上課伊始，為了滲透"轉(zhuǎn)化思想"，設計了"曹沖稱象"動畫故事，播放時達4分鐘，老師還提出問題："你們知道曹沖用什么辦法稱象的嗎？授課老師出發(fā)點是好的，想借助動畫片激發(fā)學生的興趣，但用4分鐘時間播放動畫片，僅為了滲透轉(zhuǎn)化思想對于五年級學生就有點大物見小物了，也浪費了寶貴的課堂時間，如果換個方式提問：大家聽說過曹沖稱象的故事嗎？說說故事中曹沖想了個什么辦法稱出了大象的重量，既簡潔明了導入新課，又節(jié)省了時間。因此對于高年級學生，要側(cè)重于創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情景，用數(shù)學自身的魅力去吸引學生；中低年級的學生可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等來創(chuàng)設情景。在創(chuàng)設情景時，不僅要考慮有利于解決數(shù)學內(nèi)容高度抽象性和小學生思維具體形象性之間的矛盾，還要注意小學生的年齡特點，只有兩者結(jié)合，有目的地創(chuàng)設有效教學情景，才會達到激發(fā)學習興趣，開啟思維的目的。

3.設計有效教學活動，讓學生體驗知識形成過程

數(shù)學知識的獲得、數(shù)學能力的培養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)的形成是通過教學中一系列的思維活動來實現(xiàn)的。這就要求教師在教學中要注意引導學生體驗知識發(fā)生、形成的過程，使學生的思維得到充分的鍛煉。精心設計教學活動，讓學生在活動中體驗、感悟、構(gòu)建數(shù)學知識。如一位老師教學《銳角和鈍角》這節(jié)課，以活動貫穿始終?；顒右唬赫医牵ǔ醪礁兄?；活動二：給角分類（體驗）；活動三：折角（探究）；活動四：畫角（運用）。通過活動，學生不僅學會了基本的知識和技能的同時體驗了過程和方法，并體會到了探索的樂趣和成功的喜悅。再如：教"圓周率"概念前，要求學生用硬紙做直徑分別為2厘米、3厘米、5厘米、10厘米的四個圓，直尺分別量出這四個圓的周長，通過計算思考：每個圓的周長總是它的直徑的幾倍多一些？這個倍數(shù)是不是隨著圓的大小變化而變化？學生通過動手操作、比較后得到：圓不管大小，它的周長總是它的直徑的三倍多一些，它是一個固定的數(shù)，這樣，學生對圓周率的概念就理解了。有效的活動設計為學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程提供了機會，使學生初步領悟到數(shù)學中符號化的思想，提升了學生思維水平的層次。需要注意的是我們設計數(shù)學活動要遵循小學生的思維特征和不同年齡學生生理、心理發(fā)展的需求和特點，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際水平，做到適時適度，同時也要有數(shù)學的內(nèi)涵和明確的目標，不能為了活動而活動，游離于數(shù)學知識之外。只有這樣，才能真正體現(xiàn)數(shù)學活動意義。

4.及時抓好效果反饋，實現(xiàn)課堂效益的最大化

在有的課堂上，效果反饋這一環(huán)節(jié)往往被弱化，不是被其它的環(huán)節(jié)擠掉，就是老師不夠重視。學生在課堂上的學習既包括學，還包括習，及時收集反饋的信息能及時了解學生對新知理解應用上的情況，便于老師和學生及時改正錯誤和不足。從小學生的學習特點來看，課堂練習和反饋特別重要。小學生意志力薄弱、自控能力較差、注意力不易集中，在學習上容易淺嘗輒止、遇難而退。對待作業(yè)也往往缺乏耐心。有專家對 "教師在場"和"教師不在場"學生做作業(yè)的情況做過實驗，實驗結(jié)果表明，教師現(xiàn)場監(jiān)督和有針對性的指導，既能培養(yǎng)學生在有限的時間完成任務的毅力，養(yǎng)成良好的學習習慣，又能提高作業(yè)質(zhì)量和速度。

總之，著眼教材、深入研究教材是實施有效教學的前提，創(chuàng)設有效情景是實施有效教學的動力，設計有效數(shù)學活動是實施有效教學的保證，及時做好課堂有效反饋是課堂效益最大化的重要補充。