紀(jì)海燕

摘要：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0277-02

探究學(xué)習(xí)是一種多層面的活動，它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素，是以人為本，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，重視過程和方法的發(fā)展性學(xué)習(xí)。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，把科學(xué)探究作為課堂教學(xué)的主旋律貫穿在化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。因此， 在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過各種途徑，注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

1.激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機(jī)

1.1 教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個輕松愉快的心情進(jìn)入多采多姿的與人類息息相關(guān)的化學(xué)世界，對自己感興趣的化學(xué)知識積極地去認(rèn)識、探究，從而誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。

1.2 學(xué)習(xí)中努力挖掘教材、注重收集生產(chǎn)、生活中的化學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)故事情景、問題情景、魔術(shù)小實(shí)驗(yàn)等，造成懸念，以引起學(xué)生的注意。如 學(xué)習(xí)"二氧化碳"時，創(chuàng)設(shè)問題：你知道自然界中二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的嗎？你知道舞臺云霧、人工降雨是怎么回事呢？你知道打開汽水瓶時冒出的氣體是什么嗎？人們經(jīng)常用二氧化碳滅火，你知道二氧化碳為什么能用來滅火？ 這些問題情景有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使之主動對學(xué)習(xí)積極地探究，在探究中培養(yǎng)了能力。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式， 通過實(shí)驗(yàn)不僅可以增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，且能夠發(fā)展學(xué)生對科學(xué)探究的能力。

2.1 將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)比直接由教師簡單的演示給他們觀察更清晰直觀，留下的印象更深刻，更能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時避免了教師機(jī)械的講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)，紙上考實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生完全處于被動的"學(xué)習(xí)"狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由被動的旁觀者變?yōu)橹鲃拥膶?shí)踐者，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性， 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，觀察現(xiàn)象、分析及解決問題的能力得到充分訓(xùn)練和提升。一般地說，對于那些操作比較簡單、耗時短、安全可靠且無污染的演示實(shí)驗(yàn)，只要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，都能達(dá)到預(yù)期的效果。

例如" 硫的燃燒"等許多在試管中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真思考，同學(xué)之間也會積極討論與交流。教師只需要在最后做簡要小結(jié)，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過這樣社會化的交往，促成個體發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)"以生為本"教學(xué)思想。

2.2 注意改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中引入驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生了解科學(xué)研究外的一些方法， 但是由于學(xué)生掌握化學(xué)知識和技能的限制，通過簡單現(xiàn)象中驗(yàn)證結(jié)果，對于過程和方法的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，沒有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識科學(xué)的研究方法。所以教學(xué)中改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在老師引導(dǎo)下，積極思考，分析討論作出合理的解釋和結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

如《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)制法》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生回顧學(xué)過的知識中能生成二氧化碳的化學(xué)反氣：加熱堿或碳酸銅生成二氧化碳。這些化學(xué)反應(yīng)在老師分析中一一排除。而用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，不需加熱，室溫反應(yīng)，反應(yīng)前沒有氣體，產(chǎn)生的氣體只有二氧化碳，容易凈化。那么能用碳酸鈣粉末，碳酸鈉代替石灰石，用稀硫酸代表稀鹽酸來完成這個實(shí)驗(yàn)嗎？下面對此問題進(jìn)行了探究。

把班級學(xué)生分為A、B兩大組，每大組中四個人為一小組，分別協(xié)作完成下列實(shí)驗(yàn)。A組：每小組中每人各一只試筆，分別放入等量的下列藥品：塊狀石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末、再同時滴入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象；B組：每小組中每人一支試筆，分別放入等量的下列藥品：塊狀石灰石，碳酸鈣粉末、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末、再同時滴入稀硫酸，觀察現(xiàn)象。

各組回答現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象交流討論得出結(jié)論：最適合于實(shí)驗(yàn)抽取CO₂的是藥品塊狀石灰石和稀鹽酸產(chǎn)生的反應(yīng)。

2.3 變課本上的實(shí)驗(yàn)為個性化、開放性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的設(shè)計性。設(shè)計性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)基本技能，還要求學(xué)生有創(chuàng)新的思維和意識，同時要求學(xué)生敢于實(shí)踐。設(shè)計性和探索性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動手，近距離的觀察和思考，從失敗中吸取教訓(xùn)，從實(shí)驗(yàn)中獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，勇于面對困難，最終戰(zhàn)勝困難。設(shè)計性和探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建新知識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生終生受益。

教師準(zhǔn)備相關(guān)的藥品和儀器，開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)心得。這樣雖然要多花費(fèi)時間和精力，但增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的開放性，實(shí)驗(yàn)更具有個性化的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生探究興趣的發(fā)展。

在初中化學(xué)教學(xué)中，合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)在眾多的教學(xué)設(shè)備中，投影機(jī)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，因此，備受教師青睞，也是各校及教師使用頻率較高的電教設(shè)備。在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面：即投影片和投影實(shí)驗(yàn)。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應(yīng)認(rèn)真寫好教案，將投影次序，提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時機(jī)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。投影片的制作應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用各種媒體的目的，都是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。因此，投影片的制作要立足于科學(xué)、準(zhǔn)確地解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以助于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。在具體設(shè)計每一張投影片時，要明確投影片要解決的問題。合理科學(xué)地選擇媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)知識，理解化學(xué)原理，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生獲得化學(xué)知識，更重要是使學(xué)生掌握獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓科學(xué)知識真正融入心里，為可持續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。