謝燃

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，初中音樂教學(xué)中的情感教學(xué)不斷應(yīng)用到教學(xué)大綱中，情感教學(xué)是活躍學(xué)生心理的重要因素，良好的運(yùn)用情感教學(xué)能夠給音樂素質(zhì)教學(xué)提供有力的途徑，因此，在新課程理念下，情感教學(xué)應(yīng)本著教書育人的基本原則，在不斷探求教學(xué)途徑和創(chuàng)新教學(xué)途徑的方向下正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中音樂；滲透；情感教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0328-02

音樂作為一種藝術(shù)形式，總是以其獨(dú)特的魅力而感染人、吸引人。就初中音樂課程教學(xué)而言，更加關(guān)注學(xué)生之間的情感交流和師生間的思想溝通，因而加強(qiáng)情感教學(xué)在初中音樂審美教育中的應(yīng)用具有必要性。初中音樂教師只有將情感教學(xué)合理應(yīng)用于審美教育中，才能更好實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的目的。

1.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的重要性

1.1 情感是音樂審美教育中重要的心理因素：音樂直接作用于人類的感覺器官，并且使人產(chǎn)生一定的情緒反應(yīng)，以情感表現(xiàn)出來。當(dāng)人們產(chǎn)生積極的情感時，人類情感就會在體驗(yàn)中得以升華，以充分發(fā)揮其情感教育功能。音樂的審美心理主要表現(xiàn)在四個方面：即感知、情感、理解和想象。由于情感是音樂審美教育中重要的心理因素，因而初中音樂審美教育中運(yùn)用情感教學(xué)具有重要作用。

1.2 情感是音樂審美教育的核心：我國教育部門對初中音樂課程中情感教學(xué)的地位有著明確的規(guī)定，是音樂審美教育的核心。音樂有利于激發(fā)人類的情感。在初中音樂課程教學(xué)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與音樂之間產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)音樂的創(chuàng)作情感。初中音樂審美教育中，以情感而教育學(xué)生，有助于學(xué)生審美能力的提高。為此，情感教學(xué)應(yīng)該是音樂審美教育中的核心任務(wù)。

2.初中音樂情感教學(xué)方法中存在的相關(guān)問題

2.1 對情感教學(xué)方法的認(rèn)識還不夠深刻。就目前情況看來，初中音樂老師對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況和接受能力，都沒有很好的掌握，而且也沒有從整個教育的大背景出發(fā)，只是單一地將情感教學(xué)方法應(yīng)用在其中，這不僅在很大程度上忽略了學(xué)生的主體地位，而且長此以往，還會影響整個初中音樂的教學(xué)過程，最終導(dǎo)致其無法將情感教學(xué)方式的最大價值發(fā)揮出來。

2.2 嚴(yán)重忽略了學(xué)生的情感需求。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要明白，音樂是不同于其它學(xué)科的，它不僅需要學(xué)生對相關(guān)概念深刻記憶，而且還需要學(xué)生積極調(diào)動自身的音樂細(xì)胞，努力參與到其中。但是，就目前情況看來，很多初中音樂教師并沒有明白情感教學(xué)的真正意義，從而使得學(xué)生在初中音樂的學(xué)習(xí)過程中，很難帶動自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，將情感教學(xué)應(yīng)用在其中，就根本起不到真正的作用。

3.將情感教學(xué)應(yīng)用在音樂課堂中的相關(guān)方法

3.1 運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的方式。深入挖掘音樂作品中的情感因素：音樂作品總是以一種特殊的情感而存在，初中音樂作品中具有豐富的情感因素，但是需要教師采取有效的教學(xué)手段，才能將情感因素充分展現(xiàn)出來，進(jìn)而感染學(xué)生，使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。音樂教學(xué)是情感教學(xué)的實(shí)施，是對音樂作品的情感表達(dá)，深入挖掘音樂作品中的情感因素，是開展初中音樂審美教育的重要方式之一。為此，教師可以采取作品剖析法進(jìn)行情感因素的挖掘。這一過程中，并非簡單的對某一音樂作品情感因素的挖掘，而是強(qiáng)調(diào)被挖掘出的情感因素如何被有效表達(dá)。首先，就情感挖掘?qū)哟味?，音樂是感性的，初中學(xué)生的思維也是感性的，所以在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才能更好對音樂情感因素進(jìn)行挖掘和分析，以獲得整體體驗(yàn)。其次，就情感展現(xiàn)層次而言，情感因素取之于音樂作品，更高于音樂作品，情感展現(xiàn)就是學(xué)生對審美能力的提升。

3.2 優(yōu)化初中音樂教學(xué)內(nèi)容：通常，初中學(xué)校的音樂課程內(nèi)容是嚴(yán)格按照教育部門推出的《課程標(biāo)準(zhǔn)》而選取的，而初中音樂教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求。但是，初中學(xué)校開設(shè)的音樂教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、審美能力實(shí)際，既能加強(qiáng)初中學(xué)生對音樂教材的適應(yīng)程度，又能滿足初中生對音樂審美的需要。為此，筆者認(rèn)為，初中學(xué)校有必要優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行合理調(diào)整，使音樂教學(xué)更加深入人心。首先，教師對初中音樂教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，有選擇性的開展音樂教學(xué)，摒棄與學(xué)生發(fā)展實(shí)際不相符合的部分。其次，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)該融入與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能對初中音樂教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且能夠?qū)崿F(xiàn)拓展教學(xué)，為學(xué)生提供更加多彩的課堂教學(xué)。

3.3 教師在教學(xué)中充分調(diào)動情感因素：音樂是一門有聲藝術(shù)，而聲音在音樂中發(fā)揮著重要作用。只有有聲音的音樂，才能為學(xué)生帶來更多欣喜，所以用聲音的形式以表達(dá)音樂情感，并將情感融入音樂教學(xué)中，有助于審美教育的開展和提升學(xué)生的審美能力。教師既是音樂課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，又是音樂美的傳播者，脫離教師的學(xué)生，則無法真切的感受到音樂美。為此，教師應(yīng)該充分調(diào)動自身的情感因素，進(jìn)而充分發(fā)揮審美教學(xué)成效。

例如：教師在開展音樂審美教育活動中，親自參與創(chuàng)造性教學(xué)的研究實(shí)踐，與學(xué)生共同表演，組成一個整體，既拉近了教師與學(xué)生的距離，又容易激發(fā)學(xué)生與教師之間的情感共鳴，從而對音樂作品有著更好的理解。教師以其飽滿的情感狀態(tài)，參與到學(xué)生的作品創(chuàng)作中，必將深深感染學(xué)生，提高音樂教學(xué)成效，有助于審美教育的深入開展。

3.4 以激勵的教學(xué)手段促進(jìn)情感教學(xué)的深入：學(xué)習(xí)評價是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，因而教師可以從學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)出發(fā)，以激勵的教學(xué)手段而提高教學(xué)成效。有效的學(xué)習(xí)評價活動，能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，這就要求教師應(yīng)該以激勵的方式而開展情感教學(xué)，不可傷害學(xué)生。由于初中學(xué)生的思維方式比較感性，尤其看重教師對自己的評價。倘若教師對學(xué)生給予表揚(yáng)，是對學(xué)生最大的肯定；反之，則是對學(xué)生最大的傷害。由此可見，學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)直接影響著學(xué)生對音樂課程教學(xué)的興趣?？傊?，在初中音樂審美教育活動中，教師以激勵學(xué)生的情感教學(xué)方式而開展審美教育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

總之，初中音樂教師要善于應(yīng)用情感教學(xué)方法，充分發(fā)揮該方法在音樂教育過程中的優(yōu)勢，進(jìn)一步提升初中音樂課堂的有效性、規(guī)范性，使學(xué)生獲得更多的情感經(jīng)歷和體驗(yàn)，在各種情緒和情感中領(lǐng)略音樂的魅力，做到對初中音樂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，實(shí)現(xiàn)初中音樂課程全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

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