王軍偉

摘 要： 針對新課程改革滲透新的教學理念，作者就使用高中地理新教材，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高駕馭教材的能力，大膽創(chuàng)新課堂教學模式談談體會，提出新教材的使用要把握其特點，進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，加強學習，努力提高駕馭教材的能力，大幅度提高地理教學效益。

關(guān)鍵詞： 高中地理 新教材特點 創(chuàng)新使用

新課程改革在教學方式、教學方法、教學模式等方面滲透了新的教學理念。新教材的使用要富有創(chuàng)造性。下面，筆者就使用高中地理新教材，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高駕馭教材的能力，大膽創(chuàng)新課堂教學模式，談談體會。

一、高中地理新教材的特點

高中地理這套新教材圖文并茂，內(nèi)容選擇實用，理論知識和文字敘述更簡潔、更生動，無論是知識性還是趣味性及表現(xiàn)形式都呈現(xiàn)出新特點。與舊教材相比，地理名詞、地理概念及結(jié)論性的敘述更少，增加“讀圖思考”、“活動”、“閱讀”和“案例”等環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容。不必要的文字篇幅明顯減少，地圖數(shù)量明顯增多，甚至有點地方出現(xiàn)以圖代文的情況，使地理地圖成為教材中不可或缺的內(nèi)容。同時，相應刪除一些難讀、不易理解的地圖和不易理解的地理知識，降低學習難度。新教材在設(shè)計上明顯加強對學生的興趣教學、啟發(fā)教學，充分發(fā)揮地圖課程資源，突出新課程理念，調(diào)動學生主動參與教學過程，加大地理技能和地理方法的訓練培養(yǎng)，促進學生自主學習能力的提高，提高學生分析問題和解決問題的能力，在探究過程中培養(yǎng)學生的綜合技能，使學生逐漸形成獨特的學習方法。同時倡導師生互動，倡導學生積極參與，激發(fā)探究，引導勤于動手，從而大幅度增強課堂教學效果。

二、教學工作反思

筆者實施新教材兩年來，通過細心研究，不斷摸索和實踐，感觸很深。地理課程改革密切課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，對學生情感、態(tài)度和價值觀的形成都比較關(guān)注，盡量滿足不同層次學生的地理學習需要。面對新課程、新教材，我們要創(chuàng)新與之相適應的課堂教學模式，進一步關(guān)注學生的學習過程，注重學科基礎(chǔ)知識的落實，同時改革學生學業(yè)成績評估辦法，盡量科學全面地評價每一個學生。面對新教材，應該做好以下幾方面工作：

1.轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高駕馭教材的能力。

使用新教材感觸最深的就是：教學時，單憑教參和課本內(nèi)容照本宣科地教學，已不能滿足當今課程改革需要，也不能滿足學生的學習渴望。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強學習，提高自身修養(yǎng)，廣泛研究和學習教育理論與地理專業(yè)課的最新內(nèi)容，及時更新知識儲備，增強駕馭新課程、新教材的能力，創(chuàng)新教學方式，提高課堂互動頻率，促進教師與學生互動共鳴，激發(fā)思維火花，提高教學效率。

2.仔細閱讀和理解高中地理課程標準。

高中地理教科書課程標準的編制，雖然是專家經(jīng)過反復調(diào)研，圍繞教學實際編寫的，但按課程標準編排的地理教科書是統(tǒng)一的。因此，使用時必須認真學習和領(lǐng)會高中地理課程標準，必要的時候堅持集體備課，統(tǒng)一研究相關(guān)要求，在集體討論研討的基礎(chǔ)上了解和掌握新教材的特點，同時緊密結(jié)合學生實際，尋找恰如其分的教學方法，只有這樣才有助于學生理解和掌握新教材的內(nèi)容。

3.大膽創(chuàng)新課堂教學模式。

新課程教育理念注重教師和學生之間的互動，因此，教學時要充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”和題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)做法，調(diào)動學生主動參與互動的積極性，實施探究式學習，努力轉(zhuǎn)變教師的作用和地位，讓學生成為學習的主人。首先，打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，倡導自主學習，引導學生探究學習。同時課堂教學中，教師應積極激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動學習。其次，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生預習的習慣、認真閱讀的習慣、勤于思考的習慣、主動探究的習慣、及時完成作業(yè)的習慣、拓展練習的習慣、做完習題反思的習慣和合作學習的習慣等。習慣培養(yǎng)不是一蹴而就的，是在長期學習中逐漸養(yǎng)成的。只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習能力、合作學習能力，掌握探究學習的方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息。

新課程改革后的高中地理教材穿插了許多地理圖表，這些圖表是地理教科書的重要組成部分，如地圖、示意圖、統(tǒng)計圖表等。這些圖表具有生動直觀的特點，很容易從圖表中了解地域分布和地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學時，我們注重教給學生讀圖技能，充分挖掘地理圖表中內(nèi)含的顯性信息和隱性信息，啟發(fā)學生通過讀圖獲取地理知識，提高學生分析和綜合概括能力。

5.尊重每一位學生，贊賞學生激發(fā)思維。

教師要尊重每一位學生，學會欣賞每一個學生，適時贊賞學生的每一點進步，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。了解每一個學生的興趣、愛好和特長，哪怕是非常小的進步和成就，老師也不要吝嗇表揚，學會欣賞學生的不同表現(xiàn)，有針對性地贊賞和肯定，激發(fā)學生思維，增加學生的正能量。

6.養(yǎng)成寫教學后記和教學反思的習慣。

養(yǎng)成寫教學后記和教學反思的習慣，有利于改進教學方法，提高教學藝術(shù)性。因為課前教學設(shè)計和教案，同樣的教學內(nèi)容，學生的知識面不盡相同，不同學生的性格和興趣等存在差異，教師設(shè)計教學和寫教案時，要充分考慮這種差異，從實際出發(fā)。盡管這樣周到細致地備課，也不完全符合所有學生的接受能力和方式，往往與教學實際情況有出入，因此，每一節(jié)地理教學課后都要對整個教學過程進行認真回顧，仔細思考教學每一個環(huán)節(jié)，分析其中的得與失，及時概括和總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓，以利于不斷改進教學方法和增強教學效果。

總之，對新教材的使用要把握其特點，進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念，加強學習，努力提高駕馭教材的能力，注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生參與互動的積極性，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題的能力，大幅度提高地理教學質(zhì)量。

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