張瑞瑞

摘 要： 在教育的各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)微媒體已經(jīng)無(wú)處不在。本文從當(dāng)今的社會(huì)特征入手，總結(jié)了微媒體背景下的數(shù)字化教材的現(xiàn)狀和面臨的瓶頸，進(jìn)一步分析了微媒體背景下英語(yǔ)數(shù)字化教材發(fā)展的途徑，指出了建立科學(xué)的數(shù)字化的教材編寫(xiě)制度，完善社會(huì)制度，保護(hù)數(shù)字化教材的版權(quán)等問(wèn)題，從而為微媒體下的英語(yǔ)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)變提供了解決方案。

關(guān)鍵詞： 微媒體 英語(yǔ)教材 數(shù)字化教材

一、引言

技術(shù)一直在進(jìn)步，技術(shù)所覆蓋的領(lǐng)域都會(huì)出現(xiàn)大的變革，技術(shù)的革新也促使各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。在教育領(lǐng)域，教育信息化的不斷深入，使得信息技術(shù)在教育中被廣泛應(yīng)用，其作用越來(lái)越受到社會(huì)各界人士尤其是教育領(lǐng)域相關(guān)人士的關(guān)注。教育的發(fā)展和革新是在各種技術(shù)的進(jìn)步下進(jìn)行的，在微媒體時(shí)代，微信、微博、微視頻等形式的APP同時(shí)出現(xiàn)，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑，并扮演著相互補(bǔ)充的角色。隨著人們廣泛地使用微媒體及移動(dòng)接收端設(shè)備，更多的企業(yè)、機(jī)構(gòu)及個(gè)人都利用微媒體的優(yōu)勢(shì)將學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)內(nèi)容植入進(jìn)來(lái)。目前這些產(chǎn)品僅僅是將紙質(zhì)教材及內(nèi)容數(shù)字化，還沒(méi)有做到創(chuàng)新與知識(shí)的重組。例如英語(yǔ)教材的數(shù)字化，目前只是僅僅機(jī)械地將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)換成電子文檔或者PPT的形式向?qū)W生推送知識(shí)。

二、國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)微媒體學(xué)習(xí)的研究呈多元化的態(tài)勢(shì)，但對(duì)于微學(xué)習(xí)的概念界定仍處于探索階段，在這一領(lǐng)域中最具權(quán)威的學(xué)者林德納，分別從兩個(gè)維度概述了微學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。以微媒體為載體發(fā)布的內(nèi)容往往篇幅較短，多以文本、圖形、圖片、音視頻及這些文件的組合形式出現(xiàn)。蓋爾·卡爾弗利與凱莉·謝撥德曾詳盡闡述網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)當(dāng)如何更有效地組織與配置，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)更富有成效。在信息推送系統(tǒng)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，臺(tái)灣地區(qū)大葉大學(xué)的兩位教授陳晨東，部偉紳建立了自己的理論，基于不同的研究方法，提出了關(guān)于個(gè)人信息推送系統(tǒng)的模型，模型涉及多個(gè)方面，主要包括：信息數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)編目、推送數(shù)據(jù)庫(kù)和信息推送平臺(tái)等。

三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)于數(shù)字化教材方面取得的成果目前比較顯著，并且閱讀終端遍各個(gè)學(xué)校，幾乎人手一部。國(guó)內(nèi)學(xué)者更多地研究數(shù)字化教材的多重特性。對(duì)于微媒體下數(shù)字化教材的可行性，有學(xué)者曾對(duì)此做過(guò)調(diào)查并得出結(jié)論，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者已具備通過(guò)微媒體技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并且有實(shí)驗(yàn)表明所獲得的知識(shí)時(shí)效性很強(qiáng)。比如通過(guò)中國(guó)日?qǐng)?bào)英文版獲取國(guó)內(nèi)外最新消息等。吳軍其教授作為此方面的領(lǐng)軍人物，大力提倡基于微媒體的學(xué)習(xí)并驗(yàn)證了微媒體學(xué)習(xí)的可行性。他從三個(gè)方面驗(yàn)證了自己的理論，對(duì)數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)也提出了見(jiàn)解。關(guān)于數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)問(wèn)題，普遍建議采用多方軟件同時(shí)推送的方式，這就需要搭載不同的平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)。

四、數(shù)字化教材發(fā)展的瓶頸

1.數(shù)字化教材使學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化

生活習(xí)慣方式的改變會(huì)受到技術(shù)的影響，數(shù)字化教材在一定程度上會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，使學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和閱讀習(xí)慣長(zhǎng)久以來(lái)比較固定，更傾向于傳統(tǒng)書(shū)本式的學(xué)習(xí)方式，數(shù)字化教材發(fā)展迅猛，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不容易適應(yīng)。加之?dāng)?shù)字化教材的閱讀必須借助終端閱讀器才能順利進(jìn)行，這就使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致視力嚴(yán)重下降。此外，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)資源龐大的平臺(tái)，充斥著各類信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)受到無(wú)關(guān)信息的干擾，使他們不能集中精力學(xué)習(xí)。再者，微媒體學(xué)習(xí)處于一種自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有教師等其他人的監(jiān)督，低年級(jí)學(xué)生由于自制力比較差，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)瀏覽其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，使原本就有限的學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加緊張。

2.數(shù)字化教材出版技術(shù)開(kāi)發(fā)難度大

在數(shù)字化教材產(chǎn)業(yè)鏈中，出版社的上游環(huán)節(jié)是數(shù)字出版技術(shù)服務(wù)商，助推著數(shù)字化教材的出版。網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)服務(wù)商和出版社作為整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的前兩個(gè)環(huán)節(jié)，扮演著十分重要的角色，銷售商和微媒體的閱讀器制造商作為下游環(huán)節(jié)與購(gòu)買者緊密相連。如今，數(shù)字化教材滯后的部分原因就在于出版者缺乏現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)理念，運(yùn)作視野狹小，視閾局限性強(qiáng)，數(shù)字化教材對(duì)管理者來(lái)說(shuō)還很陌生。技術(shù)難題也是我國(guó)發(fā)展數(shù)字化教材的瓶頸，因此，大部分外語(yǔ)教材出版社實(shí)現(xiàn)完全數(shù)字化教材還比較困難，有優(yōu)秀資源但缺乏技術(shù)的出版社會(huì)轉(zhuǎn)讓自己的版權(quán)來(lái)進(jìn)行數(shù)字化出版。寥寥無(wú)幾的幾家出版社完全涉入數(shù)字化出版，開(kāi)展數(shù)字出版業(yè)務(wù)的出版社極少。各家出版社都是自主研發(fā)和出版數(shù)字產(chǎn)品，沒(méi)有形成體系。

五、微媒體背景下英語(yǔ)教材數(shù)字化發(fā)展途徑

1.盜版問(wèn)題亟待解決

英語(yǔ)教材數(shù)字化由于牽涉版權(quán)問(wèn)題不明確，大量盜版教材充斥出版市場(chǎng)，嚴(yán)重影響了正常的市場(chǎng)秩序。數(shù)字資源具有快速?gòu)?fù)制的特點(diǎn)，這使版權(quán)保護(hù)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。一方面，各國(guó)對(duì)數(shù)字化版權(quán)問(wèn)題沒(méi)有明確的法律規(guī)定。英語(yǔ)數(shù)字化教材從傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)轉(zhuǎn)化或部分轉(zhuǎn)化成的數(shù)字化教材的版權(quán)所有還無(wú)從界定。另一方面，即使承認(rèn)著作權(quán)人的專有權(quán)利，著作權(quán)授權(quán)問(wèn)題同樣是數(shù)字教材出版發(fā)展的核心問(wèn)題。授權(quán)過(guò)程復(fù)雜，需要投入一定的人力物力財(cái)力等。因此，如果還一如既往用傳統(tǒng)的法律法規(guī)約束數(shù)字化教材的出版，那么顯然已經(jīng)不可能。使用傳統(tǒng)的法律會(huì)使英語(yǔ)教材數(shù)字化出版得不到有效的法律保障，保護(hù)機(jī)制的不完善會(huì)導(dǎo)致數(shù)字出版過(guò)程中有種種的不穩(wěn)定因素存在，作者和出版商的合法權(quán)益得不到有效維護(hù)。此外，一系列問(wèn)題正逼近英語(yǔ)教材數(shù)字化出版，比如：取證難、認(rèn)定難、維權(quán)成本高等問(wèn)題。欲解決這些問(wèn)題，首先，政府作為領(lǐng)導(dǎo)者，要加大對(duì)著作權(quán)的宣傳力度，時(shí)刻用法律保障著作權(quán)人和出版機(jī)構(gòu)利益；其次，出版社應(yīng)研發(fā)新技術(shù)來(lái)阻止盜版的盛行，嚴(yán)防作弊現(xiàn)象的發(fā)生，在數(shù)字產(chǎn)品發(fā)行的時(shí)候冠以出版社的水印等，解決英語(yǔ)數(shù)字化教材防復(fù)制問(wèn)題；最后，對(duì)于那些侵權(quán)行為，在必要的時(shí)候可以采用法律手段進(jìn)行制止，使盜版教材在市場(chǎng)上無(wú)法生存。

2.健全管理體制

目前，英語(yǔ)教材數(shù)字化出版缺少規(guī)范化的管理體制，沒(méi)有完善的行政管理體制，而且在管理上也受到了強(qiáng)烈沖擊，主要表現(xiàn)在：第一，出版管理部門在申請(qǐng)刊號(hào)、書(shū)號(hào)等方面對(duì)英語(yǔ)數(shù)字教材出版尚未形成體系和標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化教材的出版甚至可以繞過(guò)出版部門的監(jiān)管，大大打擊了我國(guó)傳統(tǒng)的出版業(yè)發(fā)展。第二，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，審查的監(jiān)管方式還存在漏洞，這就給盜版數(shù)字化教材出版帶來(lái)了可乘之機(jī)。因此，對(duì)于出版社來(lái)說(shuō)，要確立合理的管理體制，建立出版產(chǎn)業(yè)體系。目前我國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不健全，出版社發(fā)展也處于轉(zhuǎn)型期。按照現(xiàn)代企業(yè)管理制度要求，資產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)應(yīng)相對(duì)分離。出版社既承擔(dān)著紙質(zhì)圖書(shū)的出版業(yè)務(wù)，又即將涉足數(shù)字化教材的出版領(lǐng)域，這需要資金的支付。在前期會(huì)受到很大的阻礙，傳統(tǒng)的思想也會(huì)抑制數(shù)字化教材的出版，甚至有可能影響出版社各方面的出版操作，出版業(yè)必須有一套完整的體系和出版流程，才能進(jìn)一步推動(dòng)出版企業(yè)的深化改革。要逐步建立現(xiàn)代企業(yè)制度，為出版社的有序出版保駕護(hù)航。

3.建立和完善運(yùn)營(yíng)機(jī)制

微媒體環(huán)境下，國(guó)民使用互聯(lián)網(wǎng)軟件的頻率持續(xù)提高，閱讀習(xí)慣和閱讀環(huán)境的變化使得越來(lái)越多的人通過(guò)微媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我國(guó)數(shù)字出版業(yè)開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期，但在數(shù)字化教材產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)中仍存在問(wèn)題，其中最致命的弱項(xiàng)是市場(chǎng)運(yùn)作。目前，數(shù)字化產(chǎn)品僅僅在某些領(lǐng)域取得了可人的成績(jī)，大部分領(lǐng)域尚未形成規(guī)模，這是數(shù)字化教材發(fā)展瓶頸。同時(shí)，英語(yǔ)數(shù)字化教材出版的運(yùn)營(yíng)模式存在很多不足，主要體現(xiàn)在：第一，各級(jí)別的出版商和讀者沒(méi)有實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接；對(duì)內(nèi)容過(guò)度重視，反而忽略了產(chǎn)品渠道的開(kāi)拓。在出版過(guò)程中，合作方和最終讀者利益之間存在很大分歧，未能形成多贏局面。此外，對(duì)于出版組織內(nèi)部來(lái)說(shuō)，組織機(jī)制僵化、結(jié)構(gòu)不合理，管理水平落后、效率低下等制約著發(fā)展，英語(yǔ)教材數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，信息化建設(shè)相對(duì)滯后。如今英語(yǔ)教材市場(chǎng)紙質(zhì)教材泛濫，如何使自家出版社的教材能夠在市場(chǎng)上取得一席之地成為重要的問(wèn)題，所以，當(dāng)前出版社必須調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，完善出版社內(nèi)部的各項(xiàng)機(jī)制。以市場(chǎng)為主體的驅(qū)動(dòng)使得出版商依照市場(chǎng)規(guī)則進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建立反饋及時(shí)的服務(wù)平臺(tái)，對(duì)于師生在使用英語(yǔ)數(shù)字化教材的過(guò)程中，進(jìn)行24小時(shí)內(nèi)及時(shí)反饋，在探索發(fā)現(xiàn)中走出一條適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行模式。

六、結(jié)語(yǔ)

從近幾年的調(diào)查來(lái)看，英語(yǔ)數(shù)字化教材的發(fā)展趨勢(shì)樂(lè)觀，從發(fā)展趨勢(shì)上來(lái)說(shuō)對(duì)于強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果有明顯作用，能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。但是由于種種原因，在以后較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材仍將處于主導(dǎo)地位。作為數(shù)字化教材建設(shè)的核心機(jī)構(gòu)，出版社要在以紙質(zhì)教材為核心的基礎(chǔ)上，以教學(xué)需要為指導(dǎo)原則，研發(fā)不同需求的數(shù)字化教材，避免貪大求全，避免將數(shù)字化教材變?yōu)橐环N增加學(xué)生負(fù)擔(dān)和浪費(fèi)資源的擺設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cunningsworth，A.Choosing Your Coursebook[M].Oxford：Heinemann，1995.

[2]Chun，D.M.，& Plass，J.L.Effects of multimedia annotations on vocabulary acquisition[J].The Modern Language Journal，1996，80（2）：183-198.

[3]Mayer，R.E.Multimedia Learning[M]. Cambridge， UK：Cambridge University Press，2000.

[4]呂紅英.大學(xué)出版社數(shù)字化教材出版研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

[5]范麗影.科技學(xué)術(shù)期刊數(shù)字化過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代情報(bào)，2014，（11）：100-101.

[6]馬新年.數(shù)字化教材對(duì)高等教育產(chǎn)生的影響[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2013，（4）：46-47.

[7]夏之翠.我國(guó)數(shù)字化教材未來(lái)發(fā)展淺析[J].出版廣角，2010，（12）：54-55.

基金項(xiàng)目：

2014年河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目《微媒體時(shí)代的英語(yǔ)教材數(shù)字化趨勢(shì)研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：142400411419

2015年河南省教育廳教師教育課程改革研究項(xiàng)目《基于WEB的大中小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015-JSJYYB-125