段紅云

在高考模式調(diào)整、歷史學(xué)科下降為等級(jí)考試的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)不能滿足老師上課的要求，每一次質(zhì)量分析時(shí)老師們都在抱怨學(xué)生的功利主義，但每一次抱怨都起不到實(shí)質(zhì)性的作用，學(xué)生上課前依然不預(yù)習(xí)，課上依然打盹開(kāi)小差，課后依然沒(méi)時(shí)間完成作業(yè)，成績(jī)依然不理想與三門(mén)依然不匹配……怎么辦？我們可以改變教育教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡歷史課、期盼歷史課，提高歷史課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的成才成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

學(xué)校裝備了聲、色、影、音功能兼容且能互動(dòng)的電子白板，我的教學(xué)思考和探究有了明確的方向和依托的教學(xué)工具，在經(jīng)過(guò)一年多的思考和與電子白板的零距離探究后，下面就“電子白板與高中歷史教學(xué)的有效整合——初探高三復(fù)習(xí)課的高效模式”進(jìn)行論述，懇請(qǐng)大家的批評(píng)指正。

一、有序摸清電子白板的各項(xiàng)功能，精準(zhǔn)發(fā)揮電子白板的輔助作用

我校裝備的是交互式電子白板，該白板不僅提供了聲、色、影、音功能的兼容，還提供了教學(xué)資源庫(kù)、透明頁(yè)、屏幕頁(yè)，新建頁(yè)面和自定義背景頁(yè)，五種不同性能輸寫(xiě)筆、放大縮小、內(nèi)容存儲(chǔ)、遮屏和現(xiàn)場(chǎng)攝影等功能。

電子白板的功能很多也很全面，但不能也不可能不應(yīng)該同時(shí)運(yùn)用于一堂課，一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目的，精準(zhǔn)發(fā)揮電子白板的輔助作用。電子白板的功能對(duì)歷史教學(xué)的輔助作用是不言而喻的，如五種性能的輸寫(xiě)筆，非常方便。比如硬筆我基本用來(lái)進(jìn)行圈點(diǎn)或者幾個(gè)簡(jiǎn)單的輸寫(xiě)，而毛筆我會(huì)用來(lái)進(jìn)行較大面積的板書(shū)，因?yàn)檫@個(gè)模式模仿了毛筆寫(xiě)字的效果，能讓我寫(xiě)字的粗細(xì)部分都一一顯示出來(lái)。激光筆是我經(jīng)常選用的工具，對(duì)講義的重要部分用它標(biāo)識(shí)，它會(huì)在我標(biāo)識(shí)的時(shí)候閃爍，使重點(diǎn)更清晰。當(dāng)我再選中下一個(gè)重點(diǎn)時(shí)，上一個(gè)標(biāo)識(shí)線會(huì)自動(dòng)消失。而熒光筆則能讓我寫(xiě)出半透明的字，既能進(jìn)行批注，又不會(huì)遮擋原來(lái)的文字。智能筆就更可愛(ài)，它能識(shí)別不少幾何圖形，我隨手劃個(gè)不是那么標(biāo)準(zhǔn)的圓，它馬上幫我展示出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓形。歷史課居然實(shí)現(xiàn)美術(shù)課的藝術(shù)感，是我之前從未想過(guò)可能擁有的感受。

二、有效整合教學(xué)白板的本末位置，努力實(shí)現(xiàn)高三教學(xué)的高效目標(biāo)

高三復(fù)習(xí)課的高效目標(biāo)必須依托教學(xué)與白板的有效整合，不能教學(xué)的本與技術(shù)的末倒置，更不能讓學(xué)生學(xué)的主與老師教的次顛倒。高三復(fù)習(xí)課的課型很多，不同的課型電子白板功能的使用不一樣，整合方法不一樣。

試卷講評(píng)課：首先，在課前批卷時(shí)做好錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)工作和錯(cuò)題的錯(cuò)因分析工作，并在分析錯(cuò)題的基礎(chǔ)上建立錯(cuò)題變型庫(kù)。其次，在上課時(shí)選用白板透明頁(yè)的功能，打開(kāi)word文檔試卷（和學(xué)生手上的試卷一樣），再使用放大功能把每一個(gè)錯(cuò)題單個(gè)呈現(xiàn)在電子白板顯示屏上，根據(jù)批卷情況使用標(biāo)注功能一一講評(píng)。在講評(píng)時(shí)使用電子白板的功能鍵不斷調(diào)用錯(cuò)題變型庫(kù)里的變型題，邀請(qǐng)學(xué)生按照老師剛才所教的方法標(biāo)注變型題，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的原因反復(fù)訓(xùn)練，直至糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)然，在邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示標(biāo)注的時(shí)候，不能忽略臺(tái)下的學(xué)生，要求臺(tái)下學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的學(xué)案上同一題目上進(jìn)行標(biāo)注，并用手機(jī)拍照學(xué)生的標(biāo)注結(jié)果，即時(shí)上傳到電子白板屏幕，與臺(tái)上學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技。課堂上學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)效率很高。

課時(shí)復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)課，特別是高三的課時(shí)復(fù)習(xí)課，不僅不應(yīng)該放棄課堂導(dǎo)入，還應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入，改變一進(jìn)課堂就是“上節(jié)課我們講到……，這節(jié)課我們繼續(xù)”的模式。要讓學(xué)生期待歷史課，就要帶給學(xué)生精彩而有深度的課堂導(dǎo)入。如：在復(fù)習(xí)必修二的第六單元“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”時(shí)，我使用電子白板的影視功能先給學(xué)生播放會(huì)動(dòng)的《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生談?dòng)^后感。再播放《賣(mài)炭翁》的朗誦，讓學(xué)生談聽(tīng)后感。

最后設(shè)問(wèn)：為什么中國(guó)古代農(nóng)民智慧又勤奮，日子卻過(guò)得貧窮又悲催？

電子白板影視功能的運(yùn)用，瞬間就激發(fā)了學(xué)生的大腦，活化了歷史，也激活了歷史課堂，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在歷史課前常常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容討論、揣摩我會(huì)怎么導(dǎo)入課堂，還打賭我的導(dǎo)入和自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)入誰(shuí)的更好。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，正在進(jìn)行有效思考。有了這樣的教學(xué)與白板的有效整合，學(xué)生上課不會(huì)再打盹開(kāi)小差。

專(zhuān)題復(fù)習(xí)課：高三專(zhuān)題復(fù)習(xí)課是比較難上好的，知識(shí)容量大時(shí)間，跨度大，要兼顧專(zhuān)題的知識(shí)框架和史實(shí)的記憶與背誦，整體和細(xì)節(jié)都不能忽略。如有效借助電子白板的各項(xiàng)功能，這些問(wèn)題就能得到較好的解決。如我在復(fù)習(xí)小專(zhuān)題“中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展”一課時(shí)，借助兩張圖表（見(jiàn)《電子白板賦予歷史圖片教學(xué)的魅力》），運(yùn)用電子白板的各項(xiàng)功能，成功地開(kāi)設(shè)大市級(jí)公開(kāi)課。

三、預(yù)見(jiàn)電子白板教學(xué)的各種弊端，防范高三教學(xué)表演的無(wú)效后果

“技術(shù)搭臺(tái)，教學(xué)唱戲”，如果把課堂教學(xué)比喻為舞臺(tái)，先進(jìn)的技術(shù)就是支撐舞臺(tái)的臺(tái)柱之一。使用交互式電子白板，無(wú)疑可以實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的提高：一能提高教與學(xué)過(guò)程中雙方的交互能力，促進(jìn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，使得基于新課程改革后的探究式課堂教學(xué)活動(dòng)變得更和諧順暢，凸顯教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提高學(xué)生的探究能力和學(xué)科素養(yǎng)。二能使信息與資源分享變得更簡(jiǎn)潔、隨意和豐富，提高課堂教學(xué)調(diào)用教學(xué)資源的效率。三能促進(jìn)課堂教學(xué)形式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)施的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺(tái)而進(jìn)行教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課堂，課堂教學(xué)過(guò)程更加自由和順暢，教學(xué)容量進(jìn)一步擴(kuò)展。四能挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，改變教師固有的教學(xué)觀念，促使教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的提高

但是，一堂課的質(zhì)量，首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)得好不好，而不是關(guān)注用了哪些先進(jìn)技術(shù)。評(píng)價(jià)電子白板課時(shí)，更應(yīng)該看到利用交互式電子白板進(jìn)行“教”和“學(xué)”是否已經(jīng)成為教師的常態(tài)教學(xué)行為和學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為，是否真正在展現(xiàn)“教”與“學(xué)”的過(guò)程，而不是先進(jìn)技術(shù)功能的表演過(guò)程。

預(yù)見(jiàn)電子白板教學(xué)的各種弊端，防范高三教學(xué)表演的無(wú)效后果。交互式電子白板只是一種工具，和其他現(xiàn)代教育技術(shù)工具一樣，不管其功能多強(qiáng)大，對(duì)“教”與“學(xué)”的促進(jìn)作用有多大，也不能說(shuō)它適合所有學(xué)科的所有知識(shí)域的學(xué)習(xí)和所有能力域的培養(yǎng)。這就需要通過(guò)研究尋找整合點(diǎn)、適合點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)，而不是做無(wú)效的表演。