李政淼

近日，筆者有幸作為杭州市富陽區(qū)信息技術(shù)研究團隊的一員，參觀浙江省盲人學校，并觀摩了該校的信息技術(shù)課堂教學活動。在整個參觀、交流、學習的過程中，我們內(nèi)心里始終充滿著愉快、崇敬之情，時刻都能感受到浙江省盲校老師們在播種著“愛”的種子。

在溫馨、充滿愛的環(huán)境里，孩子們生活得很幸福

我們一走進浙江省盲校，就能感受到那里溫馨、安靜、和諧、充滿愛的校園環(huán)境。盲校的校長帶領(lǐng)我們參觀了孩子們的宿舍、學習室、展覽室以及校圖書館等。我們看到了適應盲人行走的過道、整潔的寢室、精心設計的學習室、精致而了不起的手工作品、充滿愛心的“語言”和天真無邪的孩子們。據(jù)校長介紹，很多失明的小孩子從學齡前就來到了盲校，有的孩子一直要到讀到高中畢業(yè)，掌握一技之長后，再去適應社會。甚至還有個別孩子通過自己的勤奮與努力和正常的孩子一樣參加普通高考，進入大學繼續(xù)深造。參觀的老師們內(nèi)心里無不充滿了敬佩之情：原來只是聽說過“浙江省盲校”，現(xiàn)在親密接觸后，深切地認識到盲校的老師們做的是一份了不起的事業(yè)，真正地體驗到盲孩們在這里過得很幸福。

在“黑暗”的課堂上，孩子們學習得很“透亮”

在準備參觀浙江省盲校的前一天，很多老師都在想：如何給盲人上信息技術(shù)課?。繌碗s的計算機操作沒有視覺的支持怎么進行呢？自從聽了浙江省盲校馬曉璐老師和顧益平老師所上的信息技術(shù)課，我們才算“長了見識，學了真經(jīng)”。

第一節(jié)課是馬老師上的《Excel函數(shù)的使用》，授課對象是六年級的學生。在短短的40分鐘里，孩子們學會了用求和函數(shù)Sum（）求每位學生成績的總分以及各單科（語文、數(shù)學等）的總分；用求平均值函數(shù)average（）求每位學生成績的平均分以及各單科（語文、數(shù)學等）的平均分。而且，還有部分孩子能用所學知識去計算自己每個月的生活費以及本學期平均每個月的生活費。

第二節(jié)課是顧老師上的《用audition做配樂詩朗誦》，授課對象是七年級的學生。課堂教學是從學生回憶復述所學知識開始的，是在頻繁的師生互動中進行的，是在師生民主的氛圍中完成的。我們不得不驚嘆：12位學生中竟然有9位學生把兩段音頻（1首詩朗誦、1首背景音樂）合成在了不同的音軌上，能同時播放。

心理學研究表明：人在獲得外部信息時，由視覺獲得的信息占83%，由聽覺獲得的信息占11%，由其他器官獲得的信息占6%。然而，究竟是什么“魔力”讓那些沒有視力的孩子們學得如此“透亮”？孩子們靠什么進入了信息技術(shù)的天地？

1. 依賴鍵盤和讀屏軟件的完美結(jié)合

這些失去視力的孩子們對鍵盤了如指掌。什么鍵在什么位置，在他們的心里是敞亮的。而讀屏軟件則可以發(fā)出聲音告訴孩子們現(xiàn)在“你操作的對象和內(nèi)容是什么”。在《Excel函數(shù)的使用》一課中，孩子們利用方向鍵的移動定位“目標單元格”。至于如何判斷定位的正確性，則依賴于讀屏軟件告之這個位置的名稱。只要孩子們輸入字符，讀屏軟件也會告訴他們輸入的是什么內(nèi)容。如此一來，沒有視力的孩子們就有了正常人靠視力來判斷結(jié)果的“眼睛”。在《用audition做配樂詩朗誦》一課中，顧老師把快捷鍵的運用發(fā)揮到極致。比如，用Ctrl+I導入音頻素材，按空格鍵試聽，按Ctrl+M把音頻插入到音軌等。顯然，快捷鍵的操作減少了孩子們對視覺的依賴，便于他們順暢地學習。

2. 依靠時刻傾聽的耳朵和向上的心靈

在兩堂課的聽課過程中，我們觀察到孩子們時刻在認真地傾聽。正是因為他們看不見，才要把自己的耳朵運用到極致，增強耳朵獲取信息的能力。我們在聽課的過程中，總是看到孩子們面帶著笑容。盡管他們看不見老師的表情，但他們把最美麗的笑容留給了看得見他們的老師，用自己的“美”開心地學習。我們在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們學習很主動、很積極，并且很愿意和老師對話。因為他們時刻在追求心靈的完整。在這個“看不見”的心靈里，有深度的思維，有積極主動的思考與發(fā)言，有文明禮貌的交流與對話。值得一提的是，在我們和一個小女孩交流的過程中，本來她是坐著的，“聽”到我們主動和她說話，她很有禮貌地站起來，面帶微笑回答我們的問題說：“是的，老師！”當時我們聽課老師真的很感動。

3. 得益于授課教師清晰慢速的信息表達

沒有了“眼睛”，孩子們獲取信息最多的渠道只能靠聽力了。對于失去視力的孩子來說，教師條理清晰的語言比技術(shù)的操作演示重要得多。馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就有可能相差二十倍。”在兩節(jié)課的聽課活動中，我們強烈地感受到：授課教師在慢慢地說，表達得很清晰?！奥睂嶋H上是在給予孩子們正確理解知識的時間；“清晰”實際上是在讓孩子們自我構(gòu)建知識的認知邏輯。這里的“清晰”既指語言表達的清晰，還指知識之間邏輯的清晰。孩子們既在記憶知識技術(shù)的操作過程，也在理解與存儲知識技術(shù)的構(gòu)造結(jié)構(gòu)。

孩子們就是靠以上三個“條件”與“支撐”來學習信息技術(shù)的。據(jù)授課老師介紹，孩子們的智力并不弱，他們有很強的信息技術(shù)遷移能力以及把信息技術(shù)應用于生活的能力。學生當中很多都有淘寶賬號，一些生活用品是自己在淘寶上購買的；他們都有自己的電子郵箱、QQ號碼，經(jīng)常和家人、老師進行網(wǎng)絡交流；他們能發(fā)微博，能在網(wǎng)上搜索、“閱讀”信息。

這是一次不同尋常的聽課之旅。在聽課的過程中，老師們一次次受到心靈的震撼。聽課后，老師們發(fā)出“殘缺中的美麗”之贊嘆。盲校的孩子們是不幸的，但又是幸福的；他們是殘缺的，但又是完整的。雖然他們的視力沒有了，但他們的心靈完整得可以容納整個透亮的世界?；氐阶约旱恼n堂，或許，我們以及我們的學生都應該思考點什么……