鄧楠

摘 要 班級管理企業(yè)化不但可以營造一個積極向上、協(xié)作團結(jié)、氛圍和諧的班級還可以讓學生提前感受到企業(yè)管理，認識到需要通過自身不斷努力才能夠在職場上受到重用，提升工資待遇實現(xiàn)自我價值。

關(guān)鍵詞 中職教育 班級管理 企業(yè)化

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A

班級是中職學生學習本專業(yè)知識和技能、人格培養(yǎng)與塑造的重要場所。因此，營造積極向上、協(xié)作團結(jié)、氛圍和諧的班級環(huán)境對中職生的健康發(fā)展起著十分重要的作用。班級的管理不是一成不變的，可以用各種不同的方法進行管理。在多年的帶班經(jīng)驗中筆者發(fā)現(xiàn)，有些平時比較難管理的學生在企業(yè)實習的階段反而表現(xiàn)的很乖，嚴格遵守企業(yè)的各項管理制度。如果把企業(yè)管理制度運用到班級管理中，是不是也可以得到相同的管理效果？于是從企業(yè)實習回來筆者大膽在這個班級實施了企業(yè)管理制度，主要從下面幾個方面來實施：

1用企業(yè)管理崗位代替班團干部制度

讓學生轉(zhuǎn)變身份為企業(yè)員工，班團干部則化身為企業(yè)中層管理人員。結(jié)合學校的管理實際，在班級中設置了秘書部、紀檢部、后勤部、外聯(lián)部、市場部六個部門。其中秘書部設部長一名負責傳達班級的管理制度，監(jiān)督各部門的日常管理并向班主任定時匯報。紀檢部設正、副部長各一名，正部長負責班級紀律管理，日?？记诘怯洠桓辈块L則負責組織各項體育活動。后勤部設正副部長各一名，正部長負責財務管理，班級物品的采購；副部長負責衛(wèi)生管理，組織班級學生進行日常衛(wèi)生清掃工作。外聯(lián)部設正副部長各一名，負責班級各項文體活動以及黑板報管理。市場部設部長一名，負責班級學習工作，收集學生學習問題。通過設置不同的部門，讓學生干部明確自己的崗位職責，各司其職。但在平時的管理工作中，每個部門的工作又不是一成不變的，例如班級中秋晚會的籌辦，由秘書部負責傳達開辦晚會的消息，各部門的管理人員統(tǒng)一開會，由“總經(jīng)理”班主任負責協(xié)調(diào)成立臨時項目組。項目組組長從中層管理人員中選出，例如文體部部長被選為晚會項目組的總負責人。他負責統(tǒng)一協(xié)調(diào)各項事項，而其他部門的人員要服從臨時調(diào)配。從而在每一個學校的工作任務中都有相應的人員進行負責，其他管理人員則接收統(tǒng)一調(diào)配完成任務。而普通員工則按照班級總?cè)丝跀?shù)等分到6各部門中，每個部門的員工每周輪流值周負責班級日常衛(wèi)生工作。按照衛(wèi)生工作完成質(zhì)量對各個部門進行日常考核。中層管理干部每年進行一次換屆選舉，以自愿為原則進行競爭上崗。按照票數(shù)的高低選出8位候選人，在這8位候選人中按照個人能力由“總經(jīng)理”指派分別擔任不同的職位。通過用企業(yè)崗位代替班團干部制度，可以讓管理人員更加明確自己的崗位職責，并且增加了學生參與班級管理的積極性。而分部管理，一方面方便了部長對部門成員的管理；另一方面通過考核競爭也讓各部門不斷進步。

2用工資代替德育量化分

德育量化分是考核學生在校行為的一個重要標準，而工資則是員工對企業(yè)貢獻大小的最直接表現(xiàn)。用虛擬的工資來代替蒼白的德育量化分可以讓學生更積極地參與到班級管理和班級建設中。參照企業(yè)制度，制定文明公約、員工行為守則、員工禮儀規(guī)范、員工獎懲條例等，規(guī)范每位準員工的行為習慣，按績?nèi)〕戟劻P分明，對于超額完成生產(chǎn)任務和工作任務，或有創(chuàng)新精神，或提出合理化建議并取得較大成效等的個人或集體進行適當?shù)莫剟?。虛擬工資主要分兩大部分：基本工資和獎勵津貼。每個人的基本工資為1400元。獎勵津貼分為崗位津貼和業(yè)務津貼。崗位津貼即擔任管理崗的管理者每個月的固定津貼，每人每月300元。業(yè)務津貼則以每位員工當月業(yè)務的完成情況而定。把課堂上的每一門課當作業(yè)務考核，每個月按時完成教師布置的學習任務獎勵津貼300元。在課堂上收到表揚的則視為業(yè)務優(yōu)秀獎勵津貼100元。除此之外參與學校舉行的各項活動屬于擴展業(yè)務按照相關(guān)情況給予獎勵，每個部門值周時獲得教學部前五名的也按照不同情況給予部門所有成員獎勵津貼。同樣沒有按時完成作業(yè)計負津貼100元，遲到曠課等違紀情況同樣計入負津貼。每個月公示一次工資，月底工資最高的員工可被評委“月工作之星”。通過用虛擬的工資代替量化考核分，讓學生確實感受到積極參與班級活動和努力學習的好處，大大增強他們的積極性。

3用崗位評級代替評優(yōu)評先

建立崗位評級制度。每個學生初始身份為學徒，每個學期進行一次評級。按照工人實際崗位評級分別設為初級工、中級工，高級工，技師四個等級。每評上一個等級，基本工資可以加100元。具體評級可以結(jié)合期末考試成績，每學期評出10個優(yōu)秀工作員工。另外根據(jù)每門課程成績評出該學科的“工作能手”。除此之外，中層管理者每個學期按照工作標準評出“優(yōu)秀管理者”，學期總工資超過10000元的員工可評為“年度工作之星”。獲得這些榮譽稱號的員工均可以晉級。除此之外，連續(xù)兩個學期工資總額超過8000的員工也可以晉升等級。崗位評級制度，除了提高學習的積極性。也讓學生提前了解到，在企業(yè)里工作混日子的話一輩子也只能拿著最少的基本工資，而通過自身不斷的努力則可以提升工資待遇實現(xiàn)自我的價值。

對于一個班級來說，班主任是該班級的最高領(lǐng)導者。通過參考企業(yè)領(lǐng)導人員的管理模式與方法，班主任需要在領(lǐng)導決策的藝術(shù)、合理利用時間的藝術(shù)、正確處理人際關(guān)系的藝術(shù)和科學利用時間的藝術(shù)等方面不斷地改進與提高，這樣利于以后的班級進行全面的改革。當前，在以就業(yè)為導向的大環(huán)境下，用在班級管理中使用企業(yè)化管理，可以移植企業(yè)優(yōu)秀的管理文化，營造一個良好的班級環(huán)境。學生能更好學習專業(yè)技能知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。