顧偉平

摘 要 新課標(biāo)改革是國(guó)家在新的時(shí)代背景下對(duì)高考選拔人才的方式的一次重大調(diào)整，其主要的特點(diǎn)是改變了以往對(duì)學(xué)生考察是以單純知識(shí)的反饋和邏輯推理為主，轉(zhuǎn)為重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生結(jié)合生活、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解析日常事物和現(xiàn)象的能力。高中地理教師在這種改革推動(dòng)之下勢(shì)必也要對(duì)自己過(guò)往的教學(xué)方法和安排進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。那么以什么作為教師們參考的對(duì)象就很重要了。近三年新課標(biāo)試卷已日趨穩(wěn)定和成熟，對(duì)它們的研究就給我們提供了一個(gè)指向標(biāo)。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 地理 能力考查

中圖分類號(hào)：G632.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1考點(diǎn)分布

從知識(shí)點(diǎn)考查對(duì)比看，近三年的考點(diǎn)主要側(cè)重于等值線、大氣、水、人口城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等考點(diǎn)，難度很大的地球運(yùn)動(dòng)部分在最近兩年連續(xù)出現(xiàn)，但都是以基礎(chǔ)考察為主，且都為一道題目，多聯(lián)系日常生活考察。值得注意的是，三年的考試對(duì)自然地理的大氣、等值線和人文地理的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口城市的考查占的分值很大，充分體現(xiàn)了重基礎(chǔ)、重主干知識(shí)的考查特點(diǎn)。

2分值占比

從自然地理和人文地理所占的分值對(duì)比看，13年和15年自然地理的考查基本占56分左右，人文地理部分占34分左右。14年人文地理部分占比較高達(dá)到46分。占比變化究其主要原因在于大題若考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件所涉及知識(shí)多自然地理有關(guān)，若考查工業(yè)區(qū)位所涉及的問(wèn)題多和人文地理有關(guān)。

3圖表考查對(duì)比

從圖表考查的數(shù)量看，每年都延續(xù)了無(wú)圖不成題的傳統(tǒng)，且圖表的類型越來(lái)越豐富，除常見(jiàn)的區(qū)域圖之外，像坐標(biāo)圖、等值線、景觀圖基本上也是每年必考的一部分，今后備考過(guò)程中要針對(duì)這部分圖表的讀取、分析能力對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。

從區(qū)域考察來(lái)看，命題者并不規(guī)避區(qū)域考察的重復(fù)，同一年某一區(qū)域可以多次考察，例如2013年和2015年對(duì)北美的重復(fù)涉及；某一區(qū)域多年也可連續(xù)考察，例如我國(guó)西南地區(qū)，特別是以青藏高原為背景的相關(guān)知識(shí)的考察連續(xù)三年都有出現(xiàn)。

與此同時(shí)，區(qū)域地理的考察還有以下兩個(gè)顯著趨勢(shì)：

（1）越來(lái)越注重對(duì)小尺度區(qū)域?yàn)楸尘跋嚓P(guān)知識(shí)的出題。如2013年?yáng)|非維多利亞湖、2014年青藏高原錯(cuò)那湖、2015年美國(guó)的大鹽湖；

（2）新課標(biāo)卷對(duì)區(qū)域考察有個(gè)明顯的特點(diǎn)：往往越是熱點(diǎn)的知識(shí)高考基本都不會(huì)涉及，歷年的熱點(diǎn)區(qū)域都會(huì)被命題者完美屏蔽。這也給我們的高三復(fù)習(xí)提供了一個(gè)啟示，那就是在后期復(fù)習(xí)中不應(yīng)太在意或糾結(jié)熱點(diǎn)區(qū)域。反倒是北美、非洲、我國(guó)西南、西北地區(qū)之前是，未來(lái)也應(yīng)會(huì)是高考的主要出題方向。

4試卷總結(jié)

近三年文綜卷地理部分結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，知識(shí)點(diǎn)分布合理，無(wú)偏、繁、怪題，整體難易適中，難度系數(shù)整體在0.48左右。突出課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)的地理空間思維能力和綜合分析問(wèn)題能力的考查，注重考查主干知識(shí)和綜合分析能力，體現(xiàn)出“知識(shí)切入，能力考查”的高中新課改命題要求。

4.1突出學(xué)科特色，重視對(duì)圖表系統(tǒng)的考查

地理試題信息的呈現(xiàn)方式除文字外，還有圖表。試題充分體現(xiàn)了這一學(xué)科特色，重視對(duì)圖像的考查。區(qū)域圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、景觀圖在試卷中都有呈現(xiàn)。試題從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取信息，運(yùn)用圖表解決問(wèn)題的能力，對(duì)讀圖能力的考查進(jìn)一步加大。其中區(qū)域圖的解讀在復(fù)習(xí)中更是作為重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)在今后復(fù)習(xí)中需不斷鞏固。

4.2貼近生產(chǎn)與生活，滲透新課改理念

這三年來(lái)的地理試題關(guān)注關(guān)系人類生產(chǎn)、生活的諸多問(wèn)題，緊密聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)理論解答實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。例如2014年太陽(yáng)能光熱電站和錯(cuò)那湖的風(fēng)沙2015年的雨水花園和青藏鐵路沿線的凍土防治等，總之，這幾年來(lái)試題都在貫徹課標(biāo)要求的突出主干知識(shí)，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的生產(chǎn)生活問(wèn)題結(jié)合會(huì)越來(lái)越密切，充分說(shuō)明了地理學(xué)科的應(yīng)用性，符合平時(shí)講練的知識(shí)核心，符合地理學(xué)科特點(diǎn)。這也對(duì)我們高三學(xué)生對(duì)日常生活地理事物要具有關(guān)注。

4.3開(kāi)放性設(shè)問(wèn)歷年都有出現(xiàn)

開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，考察的是學(xué)生的獨(dú)立思考和組織論據(jù)材料的能力，提現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的考察。如2013年“攀枝花是否能稱為我國(guó)冬季避寒勝地”的討論，2014年在“在甲乙兩地選址作為硅酸鹽工業(yè)的”討論，2015年“大鹽湖是否應(yīng)該繼續(xù)擴(kuò)大鹵蟲(chóng)的飼養(yǎng)”的探討。相信2016年不出意外也會(huì)有相關(guān)題目出現(xiàn)。對(duì)于這類題型應(yīng)讓學(xué)生在平時(shí)多接觸，課堂上多有意設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思辨能力。

4.4主觀題的閱讀量越來(lái)越大

主觀題的文字?jǐn)?shù)量不斷增多，尤其以2015年37題青藏高原凍土防治最為典型，題干將近400字，即便一般的題目題干也有100字左右，加之圖片信息，在考場(chǎng)中學(xué)生的閱讀是相當(dāng)大的，而題目答案的很多要點(diǎn)往往都分布在材料的圖文之中。這就強(qiáng)求學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中養(yǎng)成良好的分析題干和圖文信息的能力。

4.5“新概念”地理事物的考察明顯增多

“新概念”地理事物即我們平時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)中從未接觸過(guò)的知識(shí)，但在高考考卷中出現(xiàn)。一般考生對(duì)其都會(huì)存在一定的恐懼心理，尤其是在時(shí)間如此緊張的高考當(dāng)中。例如2014年太陽(yáng)能光熱電站和氮沉降的考察，2015年雨水花園、海冰等日數(shù)線、凍土防治凍土和熱棒等。這些“新概念”題目的出現(xiàn)并不意味著考卷內(nèi)容超綱，其實(shí)只要考生能靜下心來(lái)將相關(guān)解釋文字看清楚，解答起來(lái)其實(shí)也不會(huì)很難。

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