文季春

[摘 要]創(chuàng)新意識(shí)，指的是人們根據(jù)客觀的需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀、執(zhí)意于創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而創(chuàng)新能力指的是人們根據(jù)一定目的，開展積極的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造的一種能力。記得陶行知老先生有句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。我們要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)我國(guó)青少年創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。少年興，則國(guó)家興；少年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)；少年創(chuàng)新，則國(guó)家創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，關(guān)系到建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的成敗。科學(xué)技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，而自主創(chuàng)新能力又是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。加快科技進(jìn)步，關(guān)鍵在自主創(chuàng)新。要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵要有一批自主創(chuàng)新的人才。自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)戰(zhàn)略工程。要建設(shè)創(chuàng)新國(guó)家必須從人才抓起，從基礎(chǔ)抓起，從娃娃抓起。造句，是練習(xí)和說話的重要方法，是聽、說、讀、寫中“說”和“寫”的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要途徑。因此，作為一名小學(xué)語文教師，一定要重視在課堂教學(xué)中加強(qiáng)造句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要通過解釋說明造句在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力中的積極作用，強(qiáng)化造句在教學(xué)工作中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；具體表現(xiàn)；造句

人類正經(jīng)歷著從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的進(jìn)程，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，就本質(zhì)而言是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，在這個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新不僅關(guān)系個(gè)人的生存與發(fā)展，更關(guān)乎一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的生死存亡。要把我們這樣一個(gè)有著五千年文明傳承歷史的古老民族變成一個(gè)富有創(chuàng)新精神的民族，其難度是可想而知的。因此，我們把正在成長(zhǎng)中的青少年作為培育創(chuàng)新精神的主力軍，才是治本之舉。21世紀(jì)教育的目的雖然發(fā)生了根本性的變化，但是創(chuàng)新教育是一個(gè)漸進(jìn)的長(zhǎng)期的過程，決不可能一蹴而就，它需要我們每一個(gè)教育工作者的不懈努力和鉆研。

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，而當(dāng)今我國(guó)小學(xué)生整體創(chuàng)新能力還不容樂觀，許多地方特別是一些農(nóng)村、山區(qū)里的小學(xué)校的創(chuàng)新教育令人堪憂。那么，積極探索有效的教育方法已是當(dāng)務(wù)之急。造句在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力中有不可忽視的作用。因此教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新和實(shí)踐。語文教師要從有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度來更新教學(xué)觀念，變“以教定學(xué)”的“主導(dǎo)型教育”模式為“以學(xué)定教”的“主體型教育”模式。真正確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和時(shí)間去創(chuàng)新和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，追求實(shí)效

造句是語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的語言文字訓(xùn)練，也是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)和提高學(xué)生造句的能力?，F(xiàn)在有許多教師，特別是年輕教師，擔(dān)心造句訓(xùn)練耽誤了課文分析時(shí)間，因而基本上取消了造句這一練習(xí)寫作和說話的重要方法，變成了讓學(xué)生直接寫完整的文章。我們通常說要先學(xué)會(huì)走路，才能跑步。路都走不穩(wěn)，就想跑，這是不可能的。這與我們的教學(xué)是一個(gè)道理，要先教會(huì)學(xué)生造句，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)說話和寫作。因此，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，更沒有進(jìn)步。筆者還注意到，現(xiàn)在有很多名家學(xué)者，在撰文或執(zhí)教示范課時(shí)，也忽略了對(duì)學(xué)生造句這一基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而一味地追求提高學(xué)習(xí)效率的方法，如快速作文寫作法、快速閱讀法等教學(xué)方法。我不否認(rèn)這些方法都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，是行之有效的，但他們?cè)趥魇谙冗M(jìn)教學(xué)方法時(shí)卻沒有明確演示出這些快速學(xué)習(xí)方法應(yīng)建立在什么基礎(chǔ)上?；A(chǔ)的東西是快速不成的，特別是我們的漢文化。對(duì)基礎(chǔ)的東西，我認(rèn)為在教學(xué)中還是傳統(tǒng)一些好，特別是小學(xué)語文教學(xué)，一定要對(duì)學(xué)生一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。雖然有些方法很原始，也很簡(jiǎn)單，甚至有些呆板，但這就像給萬丈高樓打地基，追求的只有一個(gè)目標(biāo)-----扎實(shí)、牢固。因此，我根據(jù)在小學(xué)講課的體會(huì)，認(rèn)為必須運(yùn)用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的造句訓(xùn)練，開啟學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的語言，打下他們寫作的基礎(chǔ)。

二、積極鼓勵(lì)，充分肯定，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)糾正

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！逼鋵?shí)造句就是小練筆：給幾個(gè)詞，用自己的語言把它連起來，表達(dá)一個(gè)形象、生動(dòng)、完整的意思；給一幅圖，用自己的眼睛觀察，說出自己的見解；給一個(gè)情景，用自己的思想，描繪出想象的世界；給一個(gè)上句或下句，對(duì)出一個(gè)與之相應(yīng)的句子。要給學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，教師不能先入為主，自己說出一個(gè)什么范例，讓學(xué)生仿造，這樣就限制了學(xué)生想象的空間，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如有的學(xué)生說蘋果樹上長(zhǎng)梨子，而老師就不能否定，這有什么不可能的呢？現(xiàn)在確實(shí)有一種果子叫蘋果梨，把梨樹和蘋果樹嫁接在一起通過基因工程實(shí)現(xiàn)的，這就是科學(xué)?，F(xiàn)代高科技時(shí)代，只有想不到的，沒有做不到的，而我們?nèi)狈Φ木褪窍胂??？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。而創(chuàng)新思維不是空中樓閣，它是有基礎(chǔ)的，這個(gè)基礎(chǔ)就是我們小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)的識(shí)字、造句、說話訓(xùn)練。如果學(xué)生的答案超出了教師備課中的預(yù)案，我們就否定，那才是真正的在扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們的教學(xué)也就走進(jìn)了死胡同，教出來的學(xué)生寫不會(huì)寫，說不會(huì)說，只能人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。造句，是任何一種語言文字最基本的教學(xué)方式，是通向說話和寫作的必然途徑。在素質(zhì)教育思想滲透的語文教育實(shí)踐中，造句是認(rèn)識(shí)和積累生字、理解和運(yùn)用詞語、啟迪和豐富思維、提升和凈化心靈、陶冶和培育審美觀在語文教學(xué)中的最佳契合點(diǎn)，它在語文教學(xué)中體現(xiàn)的教育功能應(yīng)是多角度和多層面的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子來說和寫，不要怕學(xué)生寫錯(cuò)，要因勢(shì)利導(dǎo)，這才是最重要的。

三、結(jié)語

想象力能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、賦予學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，它是形成創(chuàng)造能力的重要條件。只有發(fā)展學(xué)生的想象力，特別是創(chuàng)造想象，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到較好的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，那就多在課堂上進(jìn)行造句訓(xùn)練吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]林文卿.基于科技競(jìng)賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[ J].科技與管理， 2010.

[2]陳智勇. 學(xué)分制管理視角下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[ J].黑龍江高教研究，2010.

[3]付雄，陳春玲.以科技競(jìng)賽為載體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[ J].計(jì)算機(jī)教育，2011.

[4]錢宏達(dá) 談研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建 教育發(fā)展研究 2001年2月.

[5]王麗 語文教育與創(chuàng)新能力 語文教育 1992年第2期.