岳文瑾+聶光軍

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已列入高校教育、教學的內容，與“本科生導師制”結合的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”可以引導學生更有效地開展項目的研究。本文分別從項目的選題、項目的開展以及項目的實施對學生和老師的收益等方面證實了將“本科生導師制”和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”結合的必要性及可行性，同時提出了切實可行的執(zhí)行方案。

關鍵詞 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目 本科生導師制 科研方法

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是教育部關于高等學校教學質量工程建設的重要組成部分，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為目標和任務，將大學生培養(yǎng)成不僅具備堅實寬廣的知識素養(yǎng)，而且具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質創(chuàng)新人才。

該計劃采取項目化的運作模式，通過大學生自主申報的方式確定立項并予以資金支持，是一項以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動。然而，以學生為主體的項目實施存在著各式各樣的問題，例如：

（1）學生沒有科研經(jīng)驗，缺乏探索科學前沿的方式方法、知識面不夠廣，無法選擇合適的科研課題并實施；

（2）項目的負責人是學生，在經(jīng)費使用管理上存在財務上的困惑。因此，必須有專業(yè)老師的指導和引領，才能順利完成項目的預期目標。

目前，很多高校包括我校都實行了本科生導師制。從新生入學開始，針對學生初入校的學習和生活問題、個人發(fā)展的方向、以及就業(yè)和考研等一系列問題，導師將在思想上予以點撥與開導、在生活及學習上提供指導和幫助，引導學生順利且充實地渡過大學時光。尤其是，導師可根據(jù)自身的技術水平和從事的科研方向，為學生提供技術指導，使學生在相關領域開展深入的課外訓練，以彌補理論教學缺乏實踐操作的不足。因此，將“本科生導師制”與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”結合起來，既能發(fā)揮導師制的優(yōu)勢，又能增強項目的執(zhí)行力并提高項目的完成質量。

1項目的選題

研究課題的選擇對研究的成敗起著決定性的作用，從某種意義上講，好的選題意味著成功了一半。選題反映的是研究者的水平和眼光，以及對某一領域問題的認識程度和把握程度。“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的選題應把握一條研究主線，貫穿相關學科的主要內容，形成獨立和完整的研究鏈條，并要既有一定的理論意義，又有一定的實際意義。由于二、三年級的本科生只上過有限的幾門專業(yè)基礎課，對一些科學概念或技術還處于模棱兩可的階段，對于復雜系統(tǒng)的科研課題尚不能形成清晰的認識，難以真正和全面理解課題的意義。因此，與“導師制”結合就具有特殊的意義，導師可通過綜合考慮學生的平時成績、動手能力、學習動機等因素，指導學生選擇難度適中的課題。一般來說，前沿性的課題因為處于學科或者應用領域的前沿，可以參考的資料較少，需要學生鉆研和創(chuàng)新，實驗的難度也比較大。這將導致學生負擔加重，項目難以推進，反而達不到預期效果，挫傷了學生的積極性。因此，項目的選題不能太大，難度應適中，這就需要導師幫助把握。此外，很多導師自己有科研項目，可從教師的科研項目中抽取部分內容作為課題，這具有明顯的優(yōu)勢。因為導師的科研項目一般來源于高級別的國家級、省級項目，起點較高，并且導師已經(jīng)對課題做了一定的預研，對研究方法有一定的把握，課題完成順利的話比較容易出科研成果?？梢?，項目的選題一定要合適，在這個過程中需要培養(yǎng)學生的科研思維、動手能力和學術的嚴謹性，同時注重學生的個性化發(fā)展。

2項目的開展

2.1實驗時間的安排

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”主要在本科二至三年級進行，而該時期也是學生完成必修和選修課程的主要階段，造成部分學生難以處理好學習與研究工作的關系。而“本科生導師制”的實施可以讓導師在一年級就接觸到學生，對學生進行引導，使學生做好思想準備，以便于在二三年級時合理安排時間，正確處理好課程學習與研究工作的關系，充分利用課余時間尤其是暑假，集中精力完成研究項目。

2.2實驗資料的收集

本科生的學習主要在于基礎理論，對專業(yè)文獻檢索缺乏基本的培訓和鍛煉，對如何利用檢索工具查找到高質量的文獻常感到束手無策，而熟練檢索專業(yè)文獻是從事科研和創(chuàng)新實踐的必備技能。因此，導師需要對參加項目的學生進行培訓，指導學生查找、閱讀相關的文獻資料，了解國內外研究現(xiàn)狀，明確研究的目的和意義，確定設計思路和研究方案。在這個過程中，教師應逐步培養(yǎng)項目組成員掌握正確的科研思路和方法，提升其從事實踐活動的能力和素養(yǎng)，為學生就業(yè)后盡快適應行業(yè)需求奠定基礎。

2.3實驗的開展

實驗方案確定后，最重要的是采用一定的實驗手段加以實施。在此之前，學生所學知識僅為書本內容，沒有時間也沒有條件加以應用。如，化學專業(yè)學生學習了《近代測試技術》課程，課程主要介紹了各種大型儀器的使用以及所測實驗數(shù)據(jù)的處理方法。但是，由于本科生的學時數(shù)較少，并且大型儀器的臺套數(shù)較少，根本不允許通過課程的講授學會儀器的操作及數(shù)據(jù)的處理方法。然而，通過“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的實施，項目組成員將在導師的指導下，通過對本組所合成的物質進行測試、分析，了解儀器的使用規(guī)則及數(shù)據(jù)的處理方法，實現(xiàn)書本基礎理論與科學實踐的有機結合。此外，由于學生初次在實驗室進行獨立的實驗操作，對很多化學品以及儀器誤操作所產(chǎn)生的危害認識不足。因此，在項目執(zhí)行的過程中，導師還需對學生加強使用儀器的規(guī)范性和實驗室安全等方面的教育工作。

2.4實驗結果的整理

項目的完成最終離不開實驗結果的有效整理。工科學生的寫作能力和語言表達能力普遍較差，無論是為了保障在校期間能出色地完成各種課程設計報告和畢業(yè)論文，還是為了滿足日后作為工程技術人員從事科學研究工作的需要，高水平的科技論文的寫作能力和良好的語言表達能力都是必備的?！按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的實施給了項目組成員很好的鍛煉機會。導師可以在平時的實驗中對學生開展該方面的訓練，定期進行實驗工作匯報，既能提高學生總結分析數(shù)據(jù)能力及語言表達能力，又促使學生針對性地思索后期的工作計劃。取得階段性成果后，要求學生撰寫科技論文，對英語程度高的同學，還可要求他們書寫英文論文，既加強了語言學習，又熟悉了科技論文的寫作方法。此外，結題報告的撰寫及終期答辯，學生也無法獨立完成，必須在導師的指導下，才能將自己開展的工作意義、內容、目標、進展、成果等付諸文字，并由導師指導完成現(xiàn)場答辯。通過這樣的訓練，可以有效地鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，提高他們的綜合素質。

3項目的實施對學生的收益

參與項目之前，學生學到的都只是一些理論知識，不能與實際需求相結合，所學知識離散、不系統(tǒng)。項目確定之后，一系列的問題就出現(xiàn)在學生面前，學生必須通過自學相關知識，集體討論分享資源、交流信息，尋求解決問題的方法。隨著項目的逐步推進，學生查找文獻、獲取信息的能力，以及分析、歸納、解決問題的能力逐步提高，得到信息的時間明顯縮短。他們將之前已經(jīng)學到的知識應用于實踐，以實際需求為導向，將原本枯燥抽象的內容變得真實具體，更易理解，由被動學習轉為積極主動的自主求學，心態(tài)發(fā)生了變化，掌握新知識的速度明顯加快，學習效率也明顯提高。項目為學生提供了參與工程實踐的機會，極大地提高了學生的實踐能力和工程素質，豐富了其實踐經(jīng)驗。此外，完成項目需要投入大量的時間與精力，項目的每一個環(huán)節(jié)都需要學生的通力協(xié)作與配合。一個人難以完成全部工作，需要項目組每個成員承擔相應的工作，充分發(fā)揮自己的特長。在項目實施過程中，每個成員必須合理安排工作時間，同學之間互相幫助，相互配合、集思廣益，積極交流和溝通，這對學生的團結意識、協(xié)作意識、個人能力的培養(yǎng)很有必要，并讓他們更加理解協(xié)作精神與團隊意識的真諦。

另外，很多高校將“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”和畢業(yè)論文結合在一起，畢業(yè)論文可以延續(xù)“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的選題。這樣，從大二開始，就有很多學生參與到“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”中來，他們對課題的內容已相當熟悉，有了這一年多的積累，學生在進行畢業(yè)論文時，不僅從時間上來說寬裕許多，緩解了與考研和就業(yè)的沖突；而且，由于對論文的工作已有了相當?shù)幕A，工作開展起來更加順利，論文的質量也有了很大的提升。

4項目的實施對導師的收益

指導學生開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，同樣也能夠使教師獲得相當?shù)氖找?。目前，很多高校存在研究生生源不足的問題，很多的科研項目是靠青年教師自身開展實驗工作來完成的。然而，從時間的角度來考慮，很多教師根本無法兼顧科研與繁重的教學任務，因此，科研工作開展得相當遲緩。但是，通過指導“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，青年教師可以從自己的科研項目中抽取一部分子課題進行開展，就可以大大加快教師科研工作的進度。此外，通過將“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”與畢業(yè)論文結合，導師可以延續(xù)作為學生畢業(yè)論文的導師，由于提前指導了一年多的時間，對學生的性格特點有了進一步的了解，并且有前期項目的鋪墊，導師能更加準確地把握題目的難易，并對選題進行適當?shù)臄U充和調整，使得學生能更加準確、高效地完成畢業(yè)論文的工作。最后，教師指導學生開展不同層次的科研活動，不僅要求教師具有扎實的理論功底，而且還應該具有較強的教科研能力，這些要求將促使教師不斷加強學習，積極關注本專業(yè)發(fā)展狀況，不斷提高自己的業(yè)務水平，從而推進教科研工作的良性發(fā)展。與此同時，教師同學生作為一個科研團隊一起開展科研活動，是一個非常好的相互交流的平臺，能加強教師與學生的溝通與交流，教師能及時了解掌握學生學習情況、生活情況以及心里變化情況，這些情況的掌握可以使教師知道學生差什么、需要什么，有利于推進教師日常教學的開展，并增強與學生間的感情。

總的說來，國家級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的目的是，通過項目實施，促進轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)需要的高素質人才?！氨究粕鷮熤啤毕碌拇髮W生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，是根據(jù)導師工作實際，結合科研工作設立的。大二、大三學生是開展科學研究的啟智階段，是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S方式、求真的學習態(tài)度、踏實的工作作風、科學的探索精神的最佳時期。在此階段，輔助于導師的指導，將有利于培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀和正確的求知觀，從而讓大學生成人成才。

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