摘要：通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以山東省為例對(duì)高職院校體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，分析高職院校課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程設(shè)置等方面存在的問題。研究認(rèn)為，當(dāng)前高職院校體育課程內(nèi)容長(zhǎng)期沿襲普通高校課程內(nèi)容體系，未能體現(xiàn)職業(yè)院校的個(gè)性特征，不能滿足高職學(xué)生職業(yè)崗位特殊性身體素質(zhì)的需求。基于此，提出以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校實(shí)用性體育課程內(nèi)容的優(yōu)化與實(shí)施構(gòu)想，旨在完善高職院校體育教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)崗位身體素質(zhì)鍛煉能力和習(xí)慣，有效預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；實(shí)用性；體育課程；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2016）03-0113-06

Abstract：With the literature data method， questionnaire survey method， expert interview method and mathematical statistics， taking Shandong as an example of physical education curriculum in Higher Vocational Colleges present situation research，it made an analysis of the vocational education in the curriculum goal， curriculum content and curriculum.Studies suggest that the current quality colleges and universities sports curriculum content long-term follow course content system in general colleges and universities， failed to reflect the personality characteristics of vocational colleges，and it can not meet the needs of Higher Vocational Students' occupational special physical fitness.Based on this，it put forward to career for oriented Higher Vocational Colleges practical PE curriculum content optimization and implementation of ideas so as to improve the content of sports and teaching system in higher vocational colleges， cultivation of higher vocational college students occupational physical quality training ability and habits， effective prevention of occupational diseases.

Key words： occupation； practicality； physical education curriculum； physical education teaching

2005年10月11日第十六屆中央委員會(huì)通過了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議（2006-2010 年）》，明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育和普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。截至今日高職院校作為高等教育的后起之秀得到蓬勃發(fā)展，為社會(huì)輸送了大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型人才，逐步占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職院校體育教育肩負(fù)培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)體能、崗位特殊適應(yīng)能力、體育技能以及終身體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成等多重使命，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的束縛，結(jié)合就業(yè)崗位職業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，形成具有自身特點(diǎn)的高職院校實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容體系迫在眉睫。

1研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以高職院校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化為研究對(duì)象，以隨機(jī)抽取的山東省12所高職院校的體育教學(xué)情況為調(diào)研對(duì)象（其中包括山東現(xiàn)代學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院、山東英才學(xué)院、菏澤職業(yè)學(xué)院、聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臨沂職業(yè)學(xué)院、德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、萊蕪職業(yè)學(xué)院、濟(jì)南職業(yè)學(xué)院、山東圣翰財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院和淄博職業(yè)學(xué)院）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，通過山東省圖書館、山東現(xiàn)代學(xué)院圖書館、中國(guó)知網(wǎng)和超星數(shù)字圖書館等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，查閱和搜集了與高職院校體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍和研究成果，對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合相關(guān)部門下發(fā)的有關(guān)高職教育和體育教學(xué)方面的文件，梳理總結(jié)山東省高職院校體育教學(xué)的課程目標(biāo)和內(nèi)容以及有關(guān)課程改革方面的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

為了解當(dāng)前山東省高職院校體育教學(xué)和課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀，本研究結(jié)合研究的具體問題和調(diào)查指標(biāo)，設(shè)計(jì)了《山東省高職院校體育教學(xué)內(nèi)容調(diào)查問卷》，就山東省高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程現(xiàn)狀等問題向高職院校體育教師展開調(diào)查。問卷的發(fā)放委托各院校體育教學(xué)部，借機(jī)教學(xué)工作例會(huì)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放向任課教師當(dāng)面回收，共發(fā)送調(diào)查問卷96份，調(diào)查對(duì)象每所高職院校發(fā)放問卷8份，共回收94份，有效問卷94份。為了解各高職院校體育教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于當(dāng)前課程內(nèi)容的態(tài)度，以及對(duì)于本研究中以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性課程內(nèi)容優(yōu)化方案設(shè)想的看法，另設(shè)計(jì)《山東省高職院校以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程內(nèi)容優(yōu)化構(gòu)想調(diào)查問卷》，向調(diào)查對(duì)象體育教研室負(fù)責(zé)人發(fā)放，問卷發(fā)放隨教師問卷一同發(fā)放，共發(fā)放問卷12份，回收12份，有效率100%。

1.2.3 專家訪談法

就有關(guān)高職院校體育教學(xué)和課程設(shè)置以及高職院校實(shí)用性課程優(yōu)化設(shè)想方面的問題，當(dāng)面和電話咨詢專家、學(xué)者8名，了解當(dāng)前山東省內(nèi)高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及一些熱點(diǎn)問題，咨詢專家對(duì)于高職院校體育教學(xué)和課程設(shè)置的見解和實(shí)用性課程優(yōu)化方案的建議。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)于問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和剔除，然后運(yùn)用Excel2010和Spss13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，綜合分析真實(shí)反映調(diào)查內(nèi)容的數(shù)據(jù)，以為本研究提供可靠的數(shù)據(jù)資料。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 山東省高職院校體育課程現(xiàn)狀

2.1.1 體育課程目標(biāo)情況

體育課程目標(biāo)是體育課程內(nèi)涵的核心要素，是學(xué)校體育課程設(shè)計(jì)和課程開發(fā)的關(guān)鍵依據(jù)，它是體育課程設(shè)置的根本目的，是通過體育課程期望在某一特定教育階段學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所要達(dá)到的程度。體育課程目標(biāo)受一定歷史條件的限制，它的確立與社會(huì)發(fā)展和教育改革息息相關(guān)，富有較強(qiáng)的時(shí)代特色。2002年教育發(fā)布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》發(fā)布，將課程目標(biāo)明確分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)5個(gè)領(lǐng)域，發(fā)展目標(biāo)是基于基本目標(biāo)對(duì)于學(xué)有所長(zhǎng)和有余力的學(xué)生提出的提升目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)下降、發(fā)展水平不平衡等現(xiàn)象，山東省教育廳2012年下發(fā)了《山東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高校體育課程建設(shè)的意見》，并建立了“以評(píng)促改，以評(píng)促建”的監(jiān)督機(jī)制。這些政策的頒布不僅對(duì)普通高等學(xué)校體育教學(xué)有宏觀指導(dǎo)作用，對(duì)于高職院校同樣適用。高職院校體育課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)在普通高校課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮高職院校和普通高校的共性和個(gè)性特征，結(jié)合各院校專業(yè)設(shè)置實(shí)際情況，在發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和體質(zhì)水平的同時(shí)，兼顧專業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求設(shè)置富有針對(duì)性和實(shí)用性的課程目標(biāo)，為即將踏上工作崗位的“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)職業(yè)特點(diǎn)鮮明的專業(yè)性身體素質(zhì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山東省高職院校體育課程目標(biāo)的設(shè)置基本包括“健康第一”“終身體育觀念”“自覺鍛煉習(xí)慣”“身體素質(zhì)提高”“發(fā)展體育專長(zhǎng)”等幾個(gè)方面，這也基本符合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求。高職院校體育課程目標(biāo)與普通高校體育課程目標(biāo)基本趨于一致，體質(zhì)達(dá)標(biāo)和終身鍛煉意識(shí)是主要內(nèi)容，部分高職院校還存在課程目標(biāo)不明晰、目標(biāo)設(shè)置過于簡(jiǎn)化等現(xiàn)象。高職院校體育課程目標(biāo)基本涵蓋運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能以及身體健康目標(biāo)，但是對(duì)于心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)較少涉及，而這兩項(xiàng)目標(biāo)恰恰與高職學(xué)生職業(yè)能力息息相關(guān)。

2.1.2 體育課程內(nèi)容設(shè)置情況

體育課程內(nèi)容是依據(jù)體育課程目標(biāo)的需求，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及比賽方法等。課程內(nèi)容設(shè)置是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的決定性因素，內(nèi)容決定價(jià)值需求和實(shí)現(xiàn)途徑。當(dāng)前山東省高職院校體育課程內(nèi)容與普通高校趨于一致，開設(shè)項(xiàng)目的數(shù)量應(yīng)該保障學(xué)生的選課需求，并且也要有持續(xù)的學(xué)時(shí)保障，以便各項(xiàng)目的練習(xí)能夠貫穿修學(xué)年限。山東省教育廳2012年《山東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)高校體育課程建設(shè)的意見》中明確規(guī)定，每所學(xué)校所開設(shè)的體育課程項(xiàng)目不應(yīng)少于10項(xiàng)。當(dāng)前高職院校體育課程內(nèi)容的設(shè)置基本符合該意見，項(xiàng)目設(shè)置基本滿足學(xué)生興趣愛好和個(gè)性發(fā)展的需求。在保證項(xiàng)目設(shè)置數(shù)量的同時(shí)，高職院校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各專業(yè)就業(yè)崗位工作特點(diǎn)設(shè)置實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，為就業(yè)崗位提供職業(yè)身體素質(zhì)保障，有效防止各專業(yè)崗位職業(yè)病的產(chǎn)生。

調(diào)查結(jié)果顯示，山東省高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目基本能達(dá)到教育廳關(guān)于項(xiàng)目設(shè)置數(shù)量的要求，但是項(xiàng)目多為傳統(tǒng)體育課項(xiàng)目，籃排足以及田徑教學(xué)普遍開設(shè)，武術(shù)、健美操等對(duì)于地區(qū)器材設(shè)施需求較低的項(xiàng)目也較受歡迎，但是一些新興項(xiàng)目及對(duì)于場(chǎng)地器材和專項(xiàng)技術(shù)特點(diǎn)要求較為嚴(yán)格的項(xiàng)目開設(shè)的學(xué)校就屈指可數(shù)，而這些項(xiàng)目恰恰是更受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目，如瑜伽、網(wǎng)球、游泳等。

2.1.3 體育課程修業(yè)年限和學(xué)時(shí)設(shè)置情況

課程設(shè)置是制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)?！度珖?guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程設(shè)置有嚴(yán)格規(guī)定：一二年級(jí)必須開設(shè)體育必修課程，其中本科學(xué)校總課時(shí)不少于144學(xué)時(shí)，專科學(xué)校不少于108學(xué)時(shí)；要為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)不同類型的體育選修課，并且要覆蓋學(xué)生全部修業(yè)年限。高職院校學(xué)生的修業(yè)年限包括在校學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，其中在校學(xué)習(xí)時(shí)間一般為三年或者兩年，與普通高校相比在校學(xué)習(xí)時(shí)間的縮減對(duì)于體育課程內(nèi)容的設(shè)置產(chǎn)生了一定影響。另外，《指導(dǎo)綱要》還規(guī)定學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)內(nèi)容可以獨(dú)立開設(shè)也可以穿插在實(shí)踐教學(xué)之中。高職院校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)合理調(diào)整學(xué)時(shí)安排，有效利用學(xué)生在校學(xué)校和校外實(shí)習(xí)時(shí)間開展針對(duì)性的職業(yè)性體育課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)和日常保健能力。

調(diào)查中得知，山東省高職院校體育課程修業(yè)年限基本貫穿學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，大部分高職院校會(huì)安排3～4個(gè)學(xué)期的體育課程，普遍采用前兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行大綱內(nèi)容學(xué)習(xí)，后兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)以及學(xué)生體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容。但是83%的高職院校選擇將理論教學(xué)內(nèi)容穿插于實(shí)踐教學(xué)之中進(jìn)行，單獨(dú)安排理論授課的學(xué)校僅占17%，并且理論授課有部分學(xué)校選擇在學(xué)期之初或終結(jié)階段進(jìn)行，多為體育課課堂常規(guī)和課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理論普及以及比賽訓(xùn)練方法的講解較少，與職業(yè)相結(jié)合的專門素質(zhì)培養(yǎng)和保健知識(shí)的普及更是鮮有。

2.1.4 體育課程教材選擇情況

體育課程教材是與課程設(shè)置相適應(yīng)的系統(tǒng)配套，是反映課程設(shè)置合理性的依據(jù)，也是體育課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要保障。《指導(dǎo)綱要》提出要加強(qiáng)教材建設(shè)，提高體育教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)鍛煉水平的基礎(chǔ)依據(jù)，不斷將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新科研成果充實(shí)到教材內(nèi)容之中。當(dāng)前山東省高職院校普遍采用普通高校的統(tǒng)編教材，目前雖然部分院校也組織過自編教材的編寫，但是獨(dú)立采用自編教材進(jìn)行課程教學(xué)的學(xué)校還沒有，有高職院校選擇自編教材與統(tǒng)編教材相結(jié)合使用。

2.2 山東省高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)置的弊病

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前山東省高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)置存在較多問題：1）課程目標(biāo)的設(shè)置與普通高校趨于一致，對(duì)于職業(yè)院校的特殊培養(yǎng)體系欠缺充分的考慮。職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置與普通高校不同，除對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)之外，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位的特殊需求加以區(qū)分對(duì)待；2）體育課程內(nèi)容項(xiàng)目的設(shè)置始終未能擺脫形式化和傳統(tǒng)化的束縛，項(xiàng)目設(shè)置多為迎合《指導(dǎo)綱要》等政策的相關(guān)規(guī)定，項(xiàng)目設(shè)置沒有充分理清高職院校和普通高校的共性和個(gè)性特點(diǎn)，課程內(nèi)容設(shè)置缺乏職業(yè)實(shí)用性，職業(yè)崗位的特殊體質(zhì)需求沒有得到充分體現(xiàn)；3）體育課程修業(yè)年限和學(xué)時(shí)安排缺乏連貫性和持續(xù)性，現(xiàn)有的學(xué)時(shí)只能保障基本的必修課內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生疲于應(yīng)付學(xué)分壓力和體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容，難以真正引起足夠興趣養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和職業(yè)體能水平；4）教材選用不能完全適應(yīng)高職院校體育教學(xué)需求，長(zhǎng)期沿襲普通本科院校體育教材缺乏對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求的關(guān)照，教材內(nèi)容僅限于學(xué)生普適性需求，發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)和提高學(xué)生基本身體素質(zhì)有余，而培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)崗位身體素質(zhì)和職業(yè)能力不足。

高職院校體育教育是高職學(xué)生步入社會(huì)踏上工作崗位的最后教育階段，是學(xué)校體育與社會(huì)體育的銜接段，是終身體育意識(shí)形成以及良好身體鍛煉技能習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期。高職院校體育課程肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)高職院校高技能人才培養(yǎng)的重任，為即將從業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”提供體質(zhì)保障，培養(yǎng)他們良好的健康水平、全面的運(yùn)動(dòng)技能、終身體育鍛煉的意識(shí)以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力。高職院校體育課程的設(shè)置必須充分考慮職業(yè)教育與普通教育的共性和個(gè)性特征，在保證學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時(shí)，結(jié)合職業(yè)崗位的工作性質(zhì)進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容體系，增設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的特色體育知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育課程的實(shí)用性、補(bǔ)償性、合理性和終身性。

2.3 以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程內(nèi)容優(yōu)化

2.3.1 以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程相關(guān)理論

以職業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨是高職院校的基本辦學(xué)宗旨，高職院校體育課程內(nèi)容的設(shè)置勢(shì)必要為該宗旨服務(wù)。以職業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置體育課程內(nèi)容就是要充分考慮學(xué)生當(dāng)前選擇專業(yè)以及將來職業(yè)崗位需求，為順利走上工作崗位迅速適應(yīng)職業(yè)能力需求，改善職業(yè)崗位工作體能水平做準(zhǔn)備。課程內(nèi)容設(shè)置講求實(shí)用性、針對(duì)性，除培養(yǎng)學(xué)生良好身體鍛煉習(xí)慣和終身體育思想之外，應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生所需要的職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體素質(zhì)等，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)心理素質(zhì)，有效預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，為提高工作效率、延長(zhǎng)工作壽命服務(wù)，這也是該實(shí)用性體育課程的基本目標(biāo)。

2.3.2 體育課程內(nèi)容優(yōu)化

1）高職院校專業(yè)崗位職業(yè)特點(diǎn)

高職院校所設(shè)專業(yè)種類繁多，各院校一般會(huì)根據(jù)辦學(xué)特色對(duì)于所開設(shè)的專業(yè)有不同的側(cè)重，不同的專業(yè)具有不同的崗位職業(yè)特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，本研究依據(jù)我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定的職業(yè)分類目錄，結(jié)合各職業(yè)崗位工作時(shí)的主要身體姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)分類，將山東省高職院校的各專業(yè)分為三類：靜態(tài)類、動(dòng)態(tài)類、姿態(tài)變換類。不同類型的職業(yè)崗位對(duì)于健康的影響不同，崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和體質(zhì)、職業(yè)保健措施有相對(duì)的差異。

2）以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校實(shí)用性體育課程內(nèi)容選擇

以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程內(nèi)容的選擇既要依據(jù)高職院校體育教學(xué)實(shí)際需求，還要兼顧就業(yè)崗位職業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生各種身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)為基本要求，延伸至培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)所需的專門身體素質(zhì)以及有效防止職業(yè)病的拓展目標(biāo)。這就要求課程內(nèi)容的選擇要充分考慮各職業(yè)的崗位身體素質(zhì)要求、職業(yè)素養(yǎng)以及易患職業(yè)病癥等等，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)和選擇有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容，普及日常保健措施有效規(guī)避職業(yè)病的發(fā)生。職業(yè)導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程內(nèi)容要從生理和心理兩方面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之踏入工作崗位之后保持良好的職業(yè)身體素質(zhì)和積極樂觀的職業(yè)心態(tài)。

2.4 以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程內(nèi)容的實(shí)施構(gòu)想

2.4.1 以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程內(nèi)容的引入和實(shí)施是個(gè)逐步嘗試和改進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，并且，實(shí)用性體育課程內(nèi)容是傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和提升，而是在發(fā)展學(xué)生共性身體素質(zhì)需求的基礎(chǔ)上向職業(yè)崗位專門素質(zhì)的延伸，不僅發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)技能，而且也培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)職業(yè)適應(yīng)能力和心理健康水平，這也是由體育教學(xué)根本目標(biāo)所決定的。高職院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置狀況，在正確理解職業(yè)教育共性和個(gè)性的前提下，完成傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并有選擇地向職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容延伸。

2.4.2 高職院校以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程內(nèi)容的實(shí)施可以選用多種模式進(jìn)行：可以單獨(dú)列為某一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，第一、二學(xué)期普修課+第三學(xué)期選修課+第四學(xué)期職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容，學(xué)期安排可以靈活調(diào)動(dòng)；也可以將課程內(nèi)容穿插于體育教學(xué)常規(guī)普修課或選修課中間進(jìn)行，在普修課和選修課的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)可以加強(qiáng)與職業(yè)有關(guān)的特殊身體素質(zhì)和體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；甚至還可以將此內(nèi)容融入教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中進(jìn)行。高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容的實(shí)施應(yīng)結(jié)合高職教育實(shí)際，充分利用有限學(xué)時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿高職院校體育教學(xué)的始終。

2.4.3 以職業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)用性體育課程內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)有多種方法和途徑，課上可以采用傳統(tǒng)的講授方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握職業(yè)專門身體素質(zhì)的習(xí)得方法和手段，熟悉職業(yè)病預(yù)防和康復(fù)的保健對(duì)策；也可以采用虛擬崗位工作情景或課外步入工作崗位實(shí)習(xí)和實(shí)踐期間進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)方法，學(xué)生體會(huì)崗位職業(yè)特點(diǎn)針對(duì)性進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)崗位特點(diǎn)過程中發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)素質(zhì)缺陷，了解職業(yè)崗位身體素質(zhì)的重要性，方能進(jìn)一步重視和積極地投入職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.4.4 從提升基本體能技能、提高職業(yè)崗位專業(yè)素質(zhì)以及全面提高綜合素質(zhì)要求出發(fā)，借鑒統(tǒng)編教材內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織自編教材的編寫，完善高職院校體育教材體系。在充分理清高職院校和普通高校共性特征和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，針對(duì)職業(yè)院校專業(yè)特色和職業(yè)崗位的身體素質(zhì)需求形成有職業(yè)特點(diǎn)的高職院校體育自編教材。結(jié)合職業(yè)崗位身體素質(zhì)特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)用力形式，設(shè)置針對(duì)性的課程內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)保健措施，進(jìn)一步突出職業(yè)實(shí)用性課程內(nèi)容的規(guī)范性、實(shí)用性、預(yù)防性和科學(xué)性。

3 小結(jié)

高職院校教育在辦學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)方案方面與社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)需求直接相關(guān)，在推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和全民素質(zhì)方面的作用不可替代。長(zhǎng)期沿襲普通高校體育教學(xué)內(nèi)容和教育模式忽視了職業(yè)院校的個(gè)性特征，缺乏對(duì)于職業(yè)崗位特殊體能需求的研究和認(rèn)識(shí)，這是高職院校體育教學(xué)的效果和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的瓶頸。以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氃盒ｓw育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，可以形成職業(yè)特色鮮明的體育課程體系，幫助高職學(xué)生樹立職業(yè)體育意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)體育素養(yǎng)和自我保健能力，降低和緩解職業(yè)病的發(fā)生幾率。該課程內(nèi)容的提出和實(shí)施將進(jìn)一步完善高職教育體系，豐富“準(zhǔn)職業(yè)人”的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于高職院校體育教學(xué)改革和提升學(xué)生崗位適應(yīng)能力都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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