肖丹娜

（貴州省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，貴州 貴陽(yáng) 550008）

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淺談高職院校實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育所面臨的問(wèn)題

肖丹娜

（貴州省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，貴州 貴陽(yáng) 550008）

摘要：高職院校實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育所面臨的問(wèn)題：學(xué)生入學(xué)成績(jī)差；學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；教師教學(xué)方法死板；教學(xué)改革研究不夠；師資隊(duì)伍數(shù)量不足。解決問(wèn)題途徑：轉(zhuǎn)變教育觀念；合理選擇教材；因材施教；結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系；增加資金投入，擴(kuò)充教學(xué)設(shè)施；教師自身素質(zhì)的提升；注重對(duì)學(xué)生長(zhǎng)效素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)素質(zhì)教育；問(wèn)題；解決途徑

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以及東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立 ,對(duì)各種專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)要求也逐步提升。因此 ,在校的高職高專生不僅要具備專業(yè)素質(zhì) ,道德素質(zhì) ,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的素質(zhì) ,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) ,而且還要具備國(guó)際化的交往素質(zhì) ,該素質(zhì)主要體現(xiàn)在有較高的外語(yǔ)水平 ,特別是英語(yǔ)水平。所以如何使高職英語(yǔ)的素質(zhì)教育能真正落到實(shí)處 ,是我們一直在探討的一個(gè)中心課題 ,也是高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)緊迫而又艱巨的任務(wù)。

一、實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育所面臨的問(wèn)題

（一）許多學(xué)生入學(xué)成績(jī)差 ,基礎(chǔ)不扎實(shí) ,兩極分化嚴(yán)重 ,教學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,即使分兩個(gè)層次在同一個(gè)教室實(shí)施復(fù)式教學(xué),各層次的授課總課時(shí)又如何得以保證呢?

（二） 教師教育思想跟不上形勢(shì) ,教學(xué)方法過(guò)于死板 ,缺乏分類指導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)需要的是應(yīng)用性強(qiáng)的人才，而高職高專院校的教師往往只擅長(zhǎng)于語(yǔ)言知識(shí)的傳授、講授語(yǔ)法和理解課文等，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)、寫(xiě)作翻譯等方面的教師很少，現(xiàn)有的教師不愿意改變自己的教學(xué)方式，因此教師在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等方面培養(yǎng)較少，更不愿意批改英語(yǔ)作文。可以設(shè)想,英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用技能低的教師是難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來(lái)的。

（三）高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革研究不夠。許多學(xué)校仍受傳統(tǒng)觀念的影響，教師以考試方式做為評(píng)估學(xué)生成績(jī)的主要形式，學(xué)生則習(xí)慣以卷面成績(jī)衡量自己的英語(yǔ)水平。這種重考試輕實(shí)踐的考核方式往往導(dǎo)致學(xué)生日常不努力，不注意積累，而只是在期末考試前臨時(shí)抱佛腳，靠的完全是死記硬背，考試完全以過(guò)關(guān)為目的。

（四）師資隊(duì)伍數(shù)量不足,師資水平參差不齊,結(jié)構(gòu)不合理,年齡輕,職稱低,任務(wù)重。

現(xiàn)有的師資隊(duì)伍數(shù)量跟不上學(xué)生人數(shù)的增多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，而新進(jìn)的年青老師又還有待打磨，因此出現(xiàn)了師資隊(duì)伍數(shù)量不足,師資水平參差不齊,結(jié)構(gòu)不合理,年齡輕 ,職稱低,任務(wù)重等現(xiàn)象。

二、解決問(wèn)題的途徑

(一) 轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。為進(jìn)行高職院校英語(yǔ)的素質(zhì)教育，教師首先要樹(shù)立正確的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀；要面向全體學(xué)生，淡化選優(yōu)、應(yīng)試意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

(二) 合理選擇教材，利于素質(zhì)教育。教材選擇不當(dāng) ,教材內(nèi)容與實(shí)用能力培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié) ,不利于進(jìn)行素質(zhì)教育。所以教師可否根據(jù)所上班級(jí)的情況要求學(xué)校教務(wù)處采購(gòu)幾種教材以便于合理地選擇教材，更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

(三) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教?；钴S課堂氣氛要激發(fā)學(xué)生的興趣 ,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,以啟發(fā)式為先導(dǎo),使學(xué)生在大量的語(yǔ)言交流實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。由于學(xué)生個(gè)人的智力、體力、興趣 ,性格及原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)都存在著很大的差異,因此,在教學(xué)方法上我們必須更新觀念,做到因材施教,因人施教。

(四) 結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。高職英語(yǔ)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線能自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，能夠看懂進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè)的應(yīng)用型人才。因此，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，將會(huì)使高職英語(yǔ)的教學(xué)更加生動(dòng)化、實(shí)際化，具有更高的實(shí)用價(jià)值。教師可以有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行與英語(yǔ)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以為自己走上社會(huì)搭上一個(gè)平臺(tái)，在未來(lái)的工作崗位上有更大的發(fā)展空間。

(五)增加資金投入，擴(kuò)充教學(xué)設(shè)施?？谡Z(yǔ)教學(xué)中主要是聽(tīng)和說(shuō),而人們往往只重視說(shuō)而忽視了聽(tīng),其實(shí)在口語(yǔ)中 ,聽(tīng)比說(shuō)更為重要。為了營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍 ,給學(xué)生提供更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì) ,學(xué)校應(yīng)增加資金投入 ,積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)手段。此外，教學(xué)部門應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成立外語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，組織活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)短劇等等，以提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，從而達(dá)到提高英語(yǔ)素質(zhì)的目的。

(六)教師自身素質(zhì)的提升。開(kāi)展高職英語(yǔ)素質(zhì)教育具體指的是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力,使素質(zhì)教育能真正地落到實(shí)處。這個(gè)重大而又緊迫的任務(wù)理所當(dāng)然要落在廣大英語(yǔ)教師的肩上。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，能否將素質(zhì)教育完美地貫穿到高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較高實(shí)踐能力的高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)才能夠很好地將素質(zhì)教育融入到日常教學(xué)中。

(七)注重對(duì)學(xué)生長(zhǎng)效素質(zhì)的培養(yǎng)。大部份高職學(xué)生在通過(guò)英語(yǔ)課程考試和通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試之后,立即放松甚至終止英語(yǔ)學(xué)習(xí),畢業(yè)之前或畢業(yè)不久便把英語(yǔ)忘了大半。而未考慮擁有終身長(zhǎng)效英語(yǔ)素質(zhì)。這樣做是不明智的,因?yàn)樵诋?dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,我們應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到 ,多一份知識(shí)和技能就會(huì)多一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì),多一線希望。

三、總結(jié)

我們高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具備獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的能夠解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用型人才，只有具備這樣的能力，我們的畢業(yè)生才能真正為社會(huì)所用，真正為社會(huì)服務(wù)。這便需要我們教師在日常授課過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的能力。作為一名高職學(xué)院的公共英語(yǔ)課程的一線教師，深切感到身上的這種極強(qiáng)的使命感。這樣能力的培養(yǎng)是需要教師在日常不斷地激發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生的。只要我們共同努力探索各種問(wèn)題的對(duì)策,注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育和能力培養(yǎng),便可使他們?cè)谖磥?lái)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地

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中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0208-01