木拉提江·木合塔爾

（新疆庫車縣牙哈鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842014）

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關(guān)于如何提高初中音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量的一些建議

木拉提江·木合塔爾

（新疆庫車縣牙哈鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842014）

摘要：音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操具有不可忽視的作用，音樂欣賞課在這方面的作用更加顯著。文章在分析初中音樂欣賞課作用的基礎(chǔ)之上，探索在教學(xué)中通過體現(xiàn)教學(xué)的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏，體味音樂的文化價值，陶冶學(xué)生的音樂情操等措施來提高初中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：初中音樂；欣賞課；教學(xué)建議

在素質(zhì)教育時代，音樂教學(xué)在初中所有學(xué)科當中的作用越來越突出，越來越受到教育界的重視，音樂在培養(yǎng)學(xué)生完美人格方面的作用越來越得到教育界的認可，音樂不僅是一門專業(yè)技能，更是一門啟迪學(xué)生審美意識，幫助學(xué)生體味音樂價值的重要藝術(shù)形式。但目前許多教師在音樂欣賞課上存在著一些問題，影響著音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。例如，有些教師為了迎合學(xué)生的胃口，一味地選擇流行音樂在課堂上放給學(xué)生欣賞，學(xué)生只是跟隨節(jié)奏搖頭晃腦，感受教師的時髦，卻并沒有體會到音樂的價值所在。為此，筆者在總結(jié)多年初中音樂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，探索通過在教學(xué)中通過體現(xiàn)教學(xué)的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏，體味音樂的文化價值，陶冶學(xué)生的音樂情操等措施來提高初中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，找到音樂欣賞課的價值所在。

一、體現(xiàn)教學(xué)的人文精神

初中音樂教師在初中音樂欣賞課教學(xué)中體現(xiàn)人文精神是在教學(xué)中堅持以學(xué)為本，是學(xué)生主體性和本體性的重要體現(xiàn)，教師教學(xué)的對象是一個個活生生的人，是一個個有主體意識的人，是一個個思想和人格不斷發(fā)展的人，而音樂欣賞所帶來的人文價值，則是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂而促進學(xué)生思想的發(fā)展和人格的發(fā)展，使音樂對學(xué)生的成長期待積極的促進作用，而不是消極的阻礙作用。因此，在音樂欣賞課中體現(xiàn)人文精神，教師因當從嚴格選擇音樂欣賞素材入手。初中生應(yīng)當在一個積極向上、充滿正能量的范圍中成長，教師所選擇的教學(xué)素材也要符合這一要求，選擇一些高品質(zhì)的音樂材料，高質(zhì)量的古典音樂，向?qū)W生傳授古典、高雅、樂觀、積極的音樂素材，不要一味地追求流行音樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

欣賞音樂也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種重要訓(xùn)練方式，學(xué)生通過欣賞音樂，通過音樂的節(jié)奏、韻律、歌詞、樂器等元素，感受音樂美帶來的愉悅感，感受各種音樂元素在恰當組合之后帶來的和諧之美，使學(xué)生有感受音樂美入手，通過感受音樂美培養(yǎng)審美能力，進而學(xué)會對于其他事物的審美。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂是，應(yīng)當向?qū)W生介紹音樂的創(chuàng)作背景，獨特之處，價值所在，教會學(xué)生審美的角度，從而達到對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的目的。

三、訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏

不同的人對于音樂節(jié)奏的把握存在先天上的不同，有研究表明，對于音樂節(jié)奏把握較好的學(xué)生，在做事時，更容易把握問題所在，找準問題的關(guān)鍵，具有更好的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，做事也更容易成功。因此，訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏，不僅有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更有助于提高學(xué)生的實踐能力。為此，初中音樂教師應(yīng)當注重對學(xué)生把握音樂節(jié)奏能力的訓(xùn)練。例如，教師在音樂欣賞課中，可以通過讓學(xué)生尋找一首曲子中顯著音節(jié)的方法，或者是讓學(xué)生學(xué)唱的方式來訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

四、體味音樂的文化價值

音樂來源于生活，例如不少音樂家在創(chuàng)造中都喜歡加入流水、鳥鳴、風(fēng)聲、集市喧囂聲等元素，這些元素都是一定時期人們在音樂文化方面的造詣和追求的具體體現(xiàn)。一堂高質(zhì)量的音樂課上，教師除了引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂本身以外，還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生體味音樂的文化價值，明確音樂與文化之間的必然聯(lián)系。例如，有教師在初中音樂欣賞課中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞貝多芬的古典音樂時，將所放映的每一首曲子都做了簡要的文化背景介紹，學(xué)生結(jié)合文化背景，在欣賞音樂時，也更能夠理解貝多芬在創(chuàng)作每一首曲子是的心理活動以及當時的文化背景、社會因素對他的影響。

五、陶冶學(xué)生的音樂情操

音樂能夠使人放松，在學(xué)生進行完緊張的學(xué)習(xí)活動之后，都渴望在音樂欣賞課上能夠有放松的機會，使自己疲憊的身心得到釋放，環(huán)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)情緒。因此，一堂高質(zhì)量的音樂欣賞課應(yīng)當能夠陶冶學(xué)生的音樂情操，使學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠隨著舒緩的音樂節(jié)奏放松身心，體味音樂帶來的愉悅。比如讓學(xué)生欣賞一段《梁山伯與祝英臺》中的一段低沉、緩慢的樂曲，讓學(xué)生們插上思維的翅膀去想象。他們聽后，會認為是蝴蝶累了，想要在花朵上休息一下，或認為是梁山伯和祝英臺在樓臺的私會。他們的想象是正確的，因為這些情況下，音樂就應(yīng)該是這樣的速度和音色。其次，要考慮音樂的情緒是否與情景想吻合。然后，讓學(xué)生按照自己的想象去動作，在音樂伴奏下手舞足蹈，表現(xiàn)各自想象的情景。這樣，不僅幫助學(xué)生進行多種感覺器官的綜合運用，也有利于學(xué)生再造性想象能力的訓(xùn)練，還陶冶了學(xué)生的音樂情操。

總結(jié)：音樂是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要媒介，對于初中生形成完整的人格具有重要作用，尤其是音樂欣賞課在這當中的作用更是不言而喻。音樂欣賞是人們以聆聽音樂作品的方式來體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，從中獲得精神愉悅的過程。它既是人們感知、體驗和理解音樂藝術(shù)的一項實踐活動，也是一項復(fù)雜的音樂審美過程。中學(xué)音樂欣賞教學(xué)，是整個音樂教育體系中的重要一環(huán)，它對學(xué)生審美意識的發(fā)展，審美能力的提高，以及學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。因此，在教學(xué)中通過體現(xiàn)教學(xué)的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏，體味音樂的文化價值，陶冶學(xué)生的音樂情操等措施來提高初中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在音樂欣賞課中感受音樂美，體味音樂的價值。

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中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0117-01