魯梅

摘 要 地圖屬于地理學科中特有的教學材料，可以說各種地理教學內(nèi)容均需采用地圖來將其完整表述，如果相應的文字沒有地圖則地理課堂教學根本不能有序開展。高中地理教學與初中、小學的地理課程教學有所不同，高中地理教學應給學生仔細講解書本上的重點內(nèi)容，但教學中存在諸多十分抽象的地理知識，這種教學內(nèi)容均可以地理簡圖為學生直接講解地理知識。本文分析了高中地理教學中的難點知識，探討了以地理簡圖來攻克其難點問題，為我國高中地理教學提供可靠的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 地理簡圖 高中教育 地理教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

高中生學習地理時，教師應積極引導學生觀察地圖，更好地利用地圖分析書本上的知識，從而獲得其間所蘊含的地理知識。地理簡圖是指以簡單的圖形表現(xiàn)復雜的地理知識、地理事物、地理特性等，若其間內(nèi)容簡單直接，使得各項地理信息更清楚的表達，促使學生快速地掌握高中地理及其間的各種難點，從而提升高中地理教學質(zhì)量及其效率。地理教師在教學中應注重教條主義，以書本中的知識科學合理的設計地理簡圖，促使圖文內(nèi)容與教材的聯(lián)系更加緊密，其內(nèi)容務必簡單明了且應有效控制中間的細節(jié)，使得地圖更具靈活性，充分拓展學生的自主思維能力。

1教師應心中有圖，邊講邊畫

地理教師在進行教學時，應科學合理地設計相應的地理簡圖，以各種方式吸引學生的注意力，促使學生注重教師所繪制的地理簡圖，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以地理簡圖進行學習，使學生更快速地掌握各種地理知識。教學中，教師應隨用隨現(xiàn)且邊講邊畫，要做到心中有圖與化文為圖，以此提升地理教學水平。

2化文為圖

化文為圖是指以地理簡圖替代地理課本中十分復雜的地理知識以及內(nèi)容，以直接且形象的圖形來激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極主動地學習地理知識，促使其更全面掌握高中地理中非常復雜的地理知識。

比如，高中地理中的各項重點知識，如其間氣壓帶與風帶，此方面問題是學生們都感到難理解、難掌握的知識，且學生也不容易記住。在講此類知識時，教師可畫個圓，再標上經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、南北極點等標識。之后，教師講風向時，應一邊標風向且一邊為學生講解其間內(nèi)容及其知識。如果教師將氣壓帶與風壓帶以地理簡圖為學生講解，使學生更深層地分析氣壓帶或是風帶的具體規(guī)律及其特征，為學生更好地解答其間相應的內(nèi)容。

3創(chuàng)新原圖，掌握難點

高中地理課本中，也有某些原圖并不科學合理，學生亦不可從其間獲得知識，更不能以原圖來掌握知識重點，這時教師應著眼于學生的具體情況，基于原圖進行創(chuàng)新，切不可墨守成規(guī)。根據(jù)學生的具體情況改變原圖的結(jié)構(gòu)，以原圖的創(chuàng)新來輔助原圖，從而充分化解學生不能理解的難題。

比如，高中地理教學中，教師在講等高線地形圖時，其間曲線極多，學生會感覺此圖十分復雜，這時其不懂的問題也就很難理解。教師應及時觀察學生以確定學生具體的學習情況，將相關(guān)內(nèi)容進行刪減，從而制作更直接、更形象的地理簡圖，這樣學生們也能更快速地辨別山脊、山峰等地方的等高線特征，學生亦可更全面地掌握其間各項內(nèi)容。

4科學合理地拼接地理簡圖

教師應科學合理地拼接簡圖，以促使學生讀圖能力的提高，將地理簡圖進行對比，充分加深學生對各種地理知識的認識及理解，從而快速地學習其間內(nèi)容，以此全面分析地理難點，使學生形成深刻的地理思維。

比如，教師應突出政區(qū)圖、湖泊圖、山脈圖、分布圖等，應以自己的教學經(jīng)驗與教學方式更合理地拼接地理簡圖，且將其進行全面比較，采用不同的顏色標示其間不同點，這樣也能快速加深學生對地理知識的認識。

5以簡圖鞏固高中地理知識，培養(yǎng)學生的學習能力

高中地理課程到了復習階段時，教師可積極引導學生以自身知識掌握情況，主動畫地理簡圖，其間應包括高中地理知識的各種難點與重點，以此加深學生對高中地理知識的理解，學生也能更全面地掌握各項內(nèi)容，這樣也克服了學生因記不住知識重點而煩惱，幫助學生減輕學習負擔。地理簡圖對高中地理教學有著很大的促進意義，且?guī)椭鷮W生更深刻地掌握高中地理課程中的難點與重點，以此激發(fā)學生學習興趣，從而提升課堂教學質(zhì)量及水平。

6結(jié)語

地圖屬于地理學科中特有的教學材料，可以說各種地理教學內(nèi)容均需采用地圖來將其完整表述，而本文簡述了以地理簡圖攻克高中地理教學難點，教師應心中有圖，邊講邊畫、化文為圖、創(chuàng)新原圖，掌握難點、科學合理的拼接地理簡圖、以簡圖鞏固高中地理知識，培養(yǎng)學生的學習能力。高中生在學習地理時，教師應積極引導學生觀察地圖，更好地利用地圖分析書本上的知識，從而獲得其間所蘊含的地理知識；地理教師在教學中應以書本中的知識科學合理的設計地理簡圖，促使圖文內(nèi)容與教材的聯(lián)系更加緊密，同時注重學生自身學習能力的培養(yǎng)，積極拓寬學生的學習思維，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們愛學習且善于學習；實際教學中，地理教師應根據(jù)學生的學習情況，引導學生更合理地運用地理簡圖，以此克服高中地理課程中的難題，更全面地掌握地理知識及其內(nèi)容，從而幫學生們減輕學習負擔以及學習壓力。因此，探討以地理簡圖進行高中地理教學，對我國高中地理教學有著極大現(xiàn)實意義。

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