林玉云

摘 要 詞匯是語言知識的重要組成部分，直接影響學(xué)生的語言表達(dá)能力，影響學(xué)生思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。因此，作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的詞匯教學(xué)對提高學(xué)生的英語水平就顯得尤其重要了。 本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔杏⒄Z詞匯教學(xué)藝術(shù)具體教法，以及通過各種筆頭練習(xí)、加大閱讀量、提高單詞重現(xiàn)率等對詞匯進(jìn)行鞏固。

關(guān)鍵詞 詞匯重要意義 教學(xué)的藝術(shù) 初中英語

中圖分類號：G63；H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 聽說領(lǐng)先，音、形、義、性、用五結(jié)合

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則，知其音，再由音帶形，音、形、義、性、用五結(jié)合。在初中階段，特別是七年級，教師要重視音標(biāo)教學(xué)。每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯；其次，多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確。單詞教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)詞義、詞性的教學(xué)，記住它是名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞、冠詞等哪一類詞，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用。同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用，如outside這個(gè)詞，它有四種詞性，詞義也有所不同，教這個(gè)詞時(shí)，可造以下幾個(gè)示范句：“Dont stand outside. Look，your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會、理解一詞多性和一詞多義在句子中的作用。

因此，在詞匯教學(xué)中，要注意音、形、義、性、用的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同對應(yīng)的義聯(lián)系起來，并掌握它的詞性，通過反復(fù)練習(xí)應(yīng)用，在大腦中建立起音、形、義、性、用的統(tǒng)一。

2利用實(shí)物和圖片等導(dǎo)入生詞，把單詞放在句中進(jìn)行教學(xué)

仁愛新教材BooK1中，大部份單詞都比較具體，可借助實(shí)物（pen，eraser）、掛圖、簡筆、畫以及動作，表情等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實(shí)物、耳聽聲音、口頭拼讀、音、形、義三結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，把單詞放在句中進(jìn)行教學(xué)，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，并能逐步學(xué)會流利的語音和語調(diào)。

（1）利用實(shí)物教學(xué)：用實(shí)物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它把單詞的發(fā)音、拼寫與實(shí)物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶，如：教七年級：“This is an apple.That's a ruler”等句式時(shí)，教師和學(xué)生都帶一些蘋果、橘子、雞蛋、直尺等，教學(xué)中讓學(xué)生拿實(shí)物問答：如：What's this ？ It's an egg. What's that ？ It's an orange/a cake/a pear等。課堂氣氛活躍，學(xué)生印象深刻，能快速記住這些單詞。

（2）利用圖片、簡筆畫與動作教學(xué)：在英語教學(xué)中，利用圖片、簡筆畫及動作進(jìn)行教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法。如教八年級Book Ⅱ時(shí)，教師準(zhǔn)備了20多張圖片，其中有的是學(xué)過的詞匯，如Sun，moon，car，bus 等；有的是本節(jié)課應(yīng)學(xué)的詞匯，詞匯與圖并舉，如panda，tiger，elephant，cat，dog，monkey.在教學(xué)中，先出示學(xué)過的詞用圖片進(jìn)行比較：Which is bigger，the moon or the sun ？ Which is smaller，a car or a bus？然后用新詞進(jìn)行替換：Which is bigger，a dog or a cat ？ Which is the biggest，a monkey，a tiger or a cat？ 接下來板書 panda，tiger，monkey，elephant 等，并領(lǐng)讀生詞，下一步讓學(xué)生用這些詞進(jìn)行對話練習(xí)，這樣學(xué)生也能很快掌握這些單詞。借助動作教學(xué)動作也是一種直觀生動的教學(xué)手段，如：go，run，jump，close，open等通過動作演示，學(xué)生很快學(xué)會這些單詞。

3利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disable，discover，disadvantage等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless，armless等詞的含義。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：color原是名詞“顏色”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動詞，表示“涂色，染色”。利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful，useless， user的詞義來。利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學(xué)生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義 是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell，rewrite的意思來。利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese， Japanese的意思來。歸納出-er或-or加在動詞后面，表示做這個(gè)動作的“人”。

4在各種活動中學(xué)習(xí)詞匯

課堂上通過游戲、歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輕松有趣的活動，可幫助學(xué)生掌握一些較難的詞匯。筆者對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，95%的學(xué)生喜歡上課時(shí)多做游戲，通過游戲來學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習(xí)已學(xué)過的知識，e.g. Open your eyes. Put on your hat. Take off your coat. Close the window. Touch your ears.等。先小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰是最棒的。適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的。

參考文獻(xiàn)

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