蔣維友　張麗萍

在多年的物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時聽課效果很好，但考試時成績較差，老師批改完作業(yè)或試卷后，讓學(xué)生訂正，學(xué)生又會完全正確解答出來，問為什么，原因是沒仔細(xì)分析題目，沒想到這點。老師常常把這種情況歸結(jié)為“粗心”“不仔細(xì)”，認(rèn)為下次就好，但他下次仍然錯。學(xué)生一聽就懂，一做就錯，為什么？根本原因是學(xué)生不會完整地分析題目，即學(xué)生缺乏良好的閱讀題目習(xí)慣，缺乏與物理文本交流的習(xí)慣，缺乏閱讀分析能力。學(xué)生的閱讀理解能力不夠，不提高，是不行的。

某些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是要多做題。一談及閱讀，就認(rèn)為與物理無關(guān)，單純地認(rèn)為物理就是解題，總認(rèn)為只要記住公式、法則就行，認(rèn)為閱讀會浪費(fèi)時間，不如多做幾個習(xí)題。而老師在教學(xué)中常把問題剖析清楚代替學(xué)生閱讀，缺乏物理閱讀習(xí)慣。

事實上，“閱讀理解”是一種最基本的能力。閱讀理解能力高低直接影響解題能力的高低，影響成績的高低，影響學(xué)習(xí)能力的高低。所以我們急需幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

在解理習(xí)題時，如果不能通過讀題準(zhǔn)確地領(lǐng)會題目的意思，那么即便一道題花上一天甚至幾天的工夫，也得不出正確答案。由此看來，“閱讀”在理科學(xué)習(xí)中是一塊巨大的奠基石，它是所有理科思想方法都能得以正確運(yùn)用的基礎(chǔ)。

物理中“閱讀”實際就是如何通過一階段的閱讀把該部分知識的來龍去脈弄清楚，即“大前提”、“小條件”、“結(jié)論”的理解，領(lǐng)會題意達(dá)到獨(dú)立掌握解決各類問題的目的。它的過程是一個完整的心理過程，包括語言符號（文字、物理符號、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認(rèn)知過程。

物理閱讀由于物理語言的符號化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點，會感到枯燥乏味，因此，在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力要注意以下幾點。

一、首先要重視物理教科書的閱讀

物理教科書是物理課程教材編制專家充分考慮學(xué)生的生理心理特征、教育教學(xué)原理、物理學(xué)科特點等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來源，重視物理教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價值。

二、要堅持在課堂上閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.不要高估學(xué)生在課外的自覺性。在沒有養(yǎng)成良好的物理閱讀習(xí)慣，沒有形成良好物理閱讀氛圍之前，我們要堅持課內(nèi)閱讀。

2.為了提高學(xué)生的物理閱讀興趣，我們要根據(jù)教材特點、學(xué)生的年齡特征和個性特征精心設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，充分利用語言藝術(shù)和合理題例，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在閱讀之前創(chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)木俣唧w的、有針對性和啟發(fā)性的問題情境，目的是讓學(xué)生通過閱讀解決創(chuàng)設(shè)的問題。

3.針對教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題，讓學(xué)生有目的地帶著問題思考，根據(jù)學(xué)生閱讀時的情緒，及時組織教學(xué)，集中學(xué)生閱讀注意力。特別是對于一些難度不大適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師要給予學(xué)生足夠的機(jī)會讓他們閱讀，合理安排學(xué)生閱讀的時間和閱讀方法。

4.采用初讀、精讀兩個步驟，特別是對有些句段的精讀顯得尤為重要。學(xué)生在練習(xí)中的錯誤多數(shù)是概念不清、定理不明造成的，此時，在教學(xué)過程中，老師要重視整理提煉歸納，讓他們在閱讀中注意。

5.通過閱讀，做好與書本標(biāo)準(zhǔn)物理語言的交流，才能規(guī)范自己的物理語言，鍛煉物理語言的理解力和表達(dá)力，提升物理語言水平，從而建立良好的物理語言系統(tǒng)，提高物理交流能力。

三、要重視學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握技巧，掌握技能

1.首先通讀物理內(nèi)容，即知道該內(nèi)容是講什么的，然后想想與已有的知識有沒有聯(lián)系，有就把它們關(guān)聯(lián)起來，從而更易掌握新知識。

2.在讀通物理內(nèi)容基礎(chǔ)上，就要讀懂物理內(nèi)容的含義。要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、反復(fù)閱讀。對新出現(xiàn)的物理定義，定理一般不能一遍過，而要反復(fù)仔細(xì)閱讀，進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。對相近概念的定義仔細(xì)比較，辨別異同，對于公式、法則要理順?biāo)悸?，分清步驟。

3.要讀透物理內(nèi)容，找出內(nèi)容的本質(zhì)，理解內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，簡單點就是會用自己的語言復(fù)述物理內(nèi)容。又如做題時，從題目的大量信息中，挖掘出題目中的知識點，總結(jié)出這類型問題的解決思路與方法。

4.指導(dǎo)物理閱讀過程學(xué)生讀寫結(jié)合。如在閱讀時碰到重要的或一時難以理解的概念，公式或是其中的一些字、詞，可以作一些具體的記號，以示注意。對于一些遺忘的或不理解的概念要有自己查書或問問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀時做到“眼到、口到、手到、心到”。

四、要引導(dǎo)拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)物理興趣

提高物理教學(xué)質(zhì)量，閱讀是物理教學(xué)中一個極好的突破口。應(yīng)充分認(rèn)識物理閱讀的教育功能，將物理閱讀納入物理課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，重視物理閱讀，有助于物理語言水平的提高和物理交流能力的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的自學(xué)能力。因此，要留時間讓學(xué)生閱讀，尋找時機(jī)讓學(xué)生閱讀，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生閱讀，發(fā)揮教材的閱讀價值，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。