方文英

摘 要： 課文教學的主陣地是課堂，隨著科學技術的不斷進步及新課改的不斷深入，在語文教學中，如果能合理運用多媒體輔助課堂教學，就能很好地激發(fā)學生學習和探究的興趣，有效突破教學重難點。

關鍵詞： 多媒體 語文教學 運用

語文課堂教學能很好地激發(fā)學生學習語文的興趣，大大豐富學生的想象力，也能有效突破教學重難點。將多媒體恰到好處地運用于課堂，還能渲染課堂氣氛，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。下面，我結合個人的教學實踐，談談多媒體技術在語文課堂中的運用心得。

一、借助多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

采用多媒體上語文課，是一種新型教學模式。趣味性強是它的顯著特征，豐富的畫面、美妙的音樂，可以將傳統(tǒng)教學中無法展示的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，讓學生盡情欣賞千姿百態(tài)的四時風光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無窮趣味，刺激學生多感官，寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣?，F(xiàn)代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！?/p>

比如《草船借箭》（九年義務教育六年制小學試用課本語文第十二冊）是一篇歷史人物傳記，主要寫了諸葛亮利用自己的聰明才智，向曹操巧借十萬支箭的故事。如果教師僅利用幻燈或掛圖，單靠課文描述讓學生體會當時借箭的場面，理解諸葛亮的神機妙算，就有一些難度，并且學生學習的興趣可能不高。在教學中，如果恰當運用CAI課件，集圖、文、聲于一體，則學生定能很快進入學習情景，經(jīng)過仔細觀察和分析理解，從視覺與聽覺上突破諸葛亮如何神機妙算的難點。

CAI課件的運用能增強視覺動感，充分調動學生的視覺、聽覺，使學生思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，從而對學習產(chǎn)生興趣。可見，恰當使用多媒體手段，把真切的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調動多感官展開豐富想象或聯(lián)想，激發(fā)濃厚的學習興趣，有了興趣，學生學習才有成功的信心，才有對知識的渴望，從而產(chǎn)生主動學習的行為和優(yōu)秀的學習效果。必須明確，運用多媒體手段的最終目的是使學生易于理解課文內容、掌握語文的學習方法。講趣味務必注意好“度”。曾有位教師教學時一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計算機控制顯示畫面，一會兒使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧“有趣”，卻因教學手段的演示過程繁瑣喧賓奪主地替代了對教學內容的分析講解，學生注意力分散，興趣由教學內容轉向教學手段。這樣的課只是讓學生過了一把新鮮癮，教學目標的實現(xiàn)并不理想，這也許是有些教師在運用多媒體手段時所始料不及的。

二、借助多媒體技術，豐富學生想象力

學習是一種創(chuàng)造性活動，它需要想象的支持，才能更有效地理解和掌握教材。但在教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒有圖片，即使有也是有限的表象，其形象是單調與貧乏的。教師可以通過多媒體信息技術手段，制作圖像、動畫、視頻等，讓學生從生動有趣的畫面展開聯(lián)想，從而豐富他們的想象能力，達到意想不到的效果。

例如學習《月光曲》一文，對于《月光曲》的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來。文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學生再深情美讀，也很難展開豐富想象，學生似乎也難于很好地把握貝多芬情感的變化，因而顯得枯燥乏味蒼白。因此，我們可以通過CAI課件再現(xiàn)“貝多芬情感的變化”：“夜色朦朧，月亮正從水天相連的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”再配上那動聽迷人的音樂，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的畫面，盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，從而提高教學效率。

三、借助多媒體技術，突破教學重難點

一堂精彩的課，不但要實現(xiàn)預期的教學目標，而且要體現(xiàn)在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體現(xiàn)，更是評價一堂課的標準之一。在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能達到輕而易舉地突破教學重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。

例如學習《詹天佑》一文，在指導學生弄明白“從兩端時鑿進法”“中部鑿井法”時，我設計了CAI課件，首先利用多媒體演示居庸關和八達嶺的山勢特點，接著動畫演示鐵路工人“從兩端同時向中間鑿進法”和“中部鑿井法”，通過形象生動的演示，變抽象為具體，學生能直觀認識和感受到什么是“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”。在認識“人字形線路”時，我也運用多媒體輔助教學，收到了較好效果?？梢?，多媒體課件的設計可使教學難點變得淺易，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓學生跨越時空間認識和理解問題，從而達到有效教學的效果。

語文課是集思想情感于一體的工具類學科。通過對文字理解和語言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。小學生的情感意識非常薄弱，需要教師引導，培養(yǎng)他們具備對一般事物的藝術美丑的辨析能力。小學生對情感的辨析單憑語言文字的表述是達不到提高審美修養(yǎng)的，這就得借助于多媒體的應用。教師為了加強課堂的氛圍的渲染，可以從圖像、音響中感悟其情感，使課文表達趨于一致，最終引發(fā)共鳴。