娜日蘇

摘 要： 作為一種高效的教學(xué)方式，情境教學(xué)在應(yīng)用型課程中可以充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，以便促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。本文基于高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，對高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)法的原則進(jìn)行討論，同時進(jìn)一步分析如何有效開展任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)法 高中信息技術(shù) 原則 途徑＼

針對教學(xué)現(xiàn)狀看，必須保證學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，尤其對于具有較強(qiáng)實(shí)用性和實(shí)踐性的信息技術(shù)課程，更需要學(xué)生發(fā)揮更強(qiáng)實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生教授理論知識，而且要提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生動手能力提高，有利于教師高效展開教學(xué)。

一、高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)

第一，作為一門融合知識和技能的課程，信息技術(shù)課程具有強(qiáng)烈綜合性，同時具有學(xué)科課程、活動課程和綜合課程的特點(diǎn)，這門學(xué)科對理論和實(shí)際相結(jié)合更為注重，重視培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析思維能力和解決問題的動手實(shí)踐能力。第二，信息技術(shù)課程的時效性和發(fā)展性較強(qiáng)。由于不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動了信息技術(shù)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，隨之逐漸改善和更新教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)思想，融入科學(xué)教學(xué)方法和手段，取得其他學(xué)科前所未有的進(jìn)步。因此，選擇正確的教學(xué)方法對教師來說是至關(guān)重要的教學(xué)點(diǎn)，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對待，將各種豐富的教學(xué)方案考慮在內(nèi)，發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動手實(shí)踐能力及知識遷移能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生較高的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的重要目標(biāo)。結(jié)合高中生生活實(shí)際設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，不斷在實(shí)踐中獲得發(fā)展，進(jìn)而高效應(yīng)用信息技術(shù)，并在生活實(shí)際中利用信息技術(shù)知識有效分析和解決問題。信息技術(shù)課程一方面增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)能力的運(yùn)用，尊重學(xué)生的個性，另一方面幫助學(xué)生積極展開合作和交流，提高創(chuàng)新力，開闊視野，增強(qiáng)應(yīng)對各種問題的實(shí)際能力，明確信息社會公民的義務(wù)和權(quán)利、法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生符合信息社會的思想觀念，為將來立足學(xué)習(xí)型社會奠定基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)原則

1.確立明確的任務(wù)

確立明確的目標(biāo)任務(wù)，對學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)驅(qū)動，因此，確定明確的目標(biāo)在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要作用。詳細(xì)而言，首先要嚴(yán)格按照新課改大綱具體要求，將學(xué)生對本門課程感興趣之處考慮在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，使學(xué)生在這種教學(xué)模式中，充分感受樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。其次，有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，并將相關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，換言之，課程是情境教學(xué)的根本和靈魂，切忌一味追求創(chuàng)造性和樂趣性。

2.任務(wù)情景的現(xiàn)實(shí)性

作為一門應(yīng)用型課程，高中信息技術(shù)課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)方式時，必須將情境的可操作性充分考慮在內(nèi)。首先，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活緊密相連的情境，以此保證學(xué)生在情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。其次，將學(xué)生能否在情境中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)考慮在內(nèi)。若設(shè)置的任務(wù)難度較大，則學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.有效提升教學(xué)興趣

因?yàn)閷W(xué)生可以通過各種多元化途徑接觸新知識和新技術(shù)，因而對枯燥乏味的教學(xué)模式產(chǎn)生反感。必須將任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)法融入高中信息技術(shù)教學(xué)中，增加教學(xué)樂趣，吸引學(xué)生參與豐富的教學(xué)活動。首先，必須創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高學(xué)生對情境的興趣。其次，必須有效分配情境中的任務(wù)角色，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和選擇小組安排給自身的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生積極參與完成任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

1.創(chuàng)設(shè)討論性情境

在情景中融入討論形式，促進(jìn)學(xué)生展開積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生正確判斷，使學(xué)生透徹理解課程內(nèi)容。在教學(xué)時，教師必須通過視頻、圖片等形式展現(xiàn)和演示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對特效的產(chǎn)生展開思考。教師還必須設(shè)置具有一定難度的討論習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生積極展開探索，在自主獨(dú)立思考和動手后更好地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，全面把握所學(xué)知識點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)生活性情境

在生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用在生活實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生對所學(xué)知識的重視。教師教學(xué)時選擇的對象最好是學(xué)生較為熟悉的事物，促進(jìn)學(xué)生不斷思考和總結(jié)，了解自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。運(yùn)用生活中的例子，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過實(shí)例將信息技術(shù)運(yùn)用在生活實(shí)踐中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。例如，利用PPT展開教學(xué)，教師完成一個教學(xué)課時時，可對學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即對校園進(jìn)行介紹，安排學(xué)生利用課余時間自主搜集和整理有關(guān)資料，結(jié)合自身觀點(diǎn)制作PPT，經(jīng)過這一實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握技術(shù)內(nèi)容，并且培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長。

高中信息技術(shù)課堂實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)，所以，教師在信息技術(shù)課堂過程中不僅要對學(xué)生講授理論知識，而且要對學(xué)生的實(shí)踐能力給予充分重視。為了將良好的實(shí)踐性凸顯出來，可采用任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)模式，有針對性地提高學(xué)生能力。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，必須和生活實(shí)例相結(jié)合，在情境中添加討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。教師在整個教學(xué)活動中始終運(yùn)用和落實(shí)任務(wù)驅(qū)動情境教學(xué)模式，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜洪鵬，張嬴.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)原則探析[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，06：35-36.

[2]趙克己.關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)改革的思考[J].電腦知識與技術(shù)，2008，S2：95-96.