傅了艷++王立陽(yáng)+楊赟++朱譽(yù)

教育部近年來(lái)的數(shù)據(jù)顯示，南亞地區(qū)留學(xué)生在中國(guó)的數(shù)量逐年增加。2010年，國(guó)家教育部國(guó)際交流與合作司的數(shù)據(jù)顯示，來(lái)華留學(xué)生數(shù)達(dá)到或超過(guò)500名的57個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，印度、巴基斯坦、尼泊爾、斯里蘭卡、孟加拉等南亞國(guó)家榜上有名。受其自身的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響，南亞留學(xué)生群體具有一些普遍特征。他們來(lái)到中國(guó)高校學(xué)習(xí)，能否適應(yīng)中國(guó)的文化，尤其是能否接受中國(guó)高校的留學(xué)生管理規(guī)章制度是他們?cè)谥袊?guó)能否順利完成學(xué)業(yè)的重要影響因素。

一、南亞來(lái)華留學(xué)生普遍特征

南亞諸國(guó)皆比鄰中國(guó)，歷史上與中國(guó)在政治、經(jīng)貿(mào)、文化等領(lǐng)域往來(lái)十分頻繁。近年來(lái)中國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出中國(guó)與南亞合作的倡議，搭建了與南亞國(guó)家戰(zhàn)略合作的新框架。隨著國(guó)家之間的友好合作關(guān)系的加強(qiáng)，南亞留學(xué)生將成為來(lái)華留學(xué)生中數(shù)量增長(zhǎng)最快的群體。來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的南亞留學(xué)生主要以漢語(yǔ)研修生和醫(yī)學(xué)本科生為主；南亞留學(xué)生基本上都是自費(fèi)生，他們?yōu)榱私窈蟮墓ぷ骱途蜆I(yè)，依靠家里的經(jīng)濟(jì)支持來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)，總體來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況不太理想。在教學(xué)與日常管理過(guò)程中，課題組發(fā)現(xiàn)南亞留學(xué)生群體具有一些普遍特征。

1.思想意識(shí)活躍，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。

南亞留學(xué)生思想意識(shí)活躍，有廣泛的興趣愛(ài)好，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，他們沒(méi)有壓力。但是，南亞留學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們主要是在他們國(guó)內(nèi)沒(méi)有考上大學(xué)，沒(méi)有升學(xué)機(jī)會(huì)才來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。一部分留學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，有的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，反過(guò)來(lái)又因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，越不努力成績(jī)?cè)讲?，成?jī)?cè)讲钤较敕艞墸幌雽W(xué)習(xí)。

2.時(shí)間觀念淡薄。

南亞地區(qū)來(lái)華留學(xué)生時(shí)間觀念淡薄，對(duì)生活中的時(shí)限要求不夠重視。這種散漫的時(shí)間觀念和沒(méi)有時(shí)間緊迫感的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們行動(dòng)懶散，常常會(huì)有上課遲到或早退的現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至在考試時(shí)也會(huì)出現(xiàn)遲到半個(gè)小時(shí)到考場(chǎng)的情況。在學(xué)校剛開(kāi)始安排留學(xué)生課程時(shí)，這些留學(xué)生甚至提出上午上課時(shí)間能否改成9點(diǎn)左右上課的請(qǐng)求。

二、南亞留學(xué)生對(duì)高校規(guī)章制度的接受性情況反饋

在實(shí)際的留學(xué)生管理工作中，發(fā)現(xiàn)南亞留學(xué)生因?yàn)樽诮毯驼Z(yǔ)言文化上的差異及他們自身的一些主要特征，導(dǎo)致他們對(duì)中國(guó)高校一些規(guī)章制度存在一些不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.對(duì)公安部門(mén)和派出所的臨時(shí)登記居留制度的不適應(yīng)。

公安部門(mén)要求留學(xué)生在入境后到達(dá)當(dāng)?shù)氐?4小時(shí)之內(nèi)，須去當(dāng)?shù)嘏沙鏊鐾鈬?guó)人臨時(shí)居留登記，在30天之內(nèi)辦理學(xué)生居留許可。許多留學(xué)生對(duì)于24小時(shí)之內(nèi)去當(dāng)?shù)嘏沙鏊M(jìn)行登記這一規(guī)定不理解也不支持，入境后不及時(shí)與管理老師聯(lián)系或者從國(guó)外回校后不及時(shí)到學(xué)校報(bào)到，去派出所進(jìn)行相應(yīng)登記。

2.對(duì)教學(xué)管理制度的不適應(yīng)。

因?yàn)椴煌奈幕尘瓣P(guān)系，南亞留學(xué)生對(duì)于中國(guó)高校嚴(yán)格的教學(xué)作息時(shí)間及課堂管理紀(jì)律，常常覺(jué)得不習(xí)慣。南亞地區(qū)來(lái)華留學(xué)生時(shí)間觀念淡薄，行為習(xí)慣懶散，常常會(huì)上課遲到或早退。對(duì)于學(xué)校和任課教師用管理?xiàng)l例如扣除平時(shí)表現(xiàn)分，缺課多出一定比例取消他們的考試資格等約束他們，要求他們改善行為習(xí)慣時(shí)，因?yàn)閷?duì)中國(guó)文化的不理解，這些留學(xué)生又會(huì)因此質(zhì)疑學(xué)校和管理人員管理的目的。

南亞留學(xué)生遠(yuǎn)離家人，遠(yuǎn)離祖國(guó)來(lái)到中國(guó)求學(xué)，因?yàn)楦鞣N障礙阻礙，他們短時(shí)間內(nèi)很難融入中國(guó)文化，接受中國(guó)高校的規(guī)章制度。由于生理、心理迅速發(fā)展，因此他們?cè)谌狈?zhǔn)備的條件下，會(huì)面對(duì)許多矛盾和困惑，常讓他們處于焦慮之中，如果遇到不滿或不平之事，就容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒失控，這些情緒上的波動(dòng)，使他們難以自覺(jué)控制。

三、對(duì)南亞來(lái)華留學(xué)生管理者工作策略的建議

南亞留學(xué)生對(duì)中國(guó)高校規(guī)章制度的接受性情況反饋都給留學(xué)生教育和管理造成了新的困難。南亞留學(xué)生作為學(xué)校的一個(gè)重要群體，他們特殊的心理特征及由此引發(fā)的一系列心理問(wèn)題和行為需要引起學(xué)校的關(guān)注和重視。留學(xué)生管理老師在日常管理中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們行為的正確引導(dǎo)。

1.關(guān)心、了解留學(xué)生情況。

留學(xué)生老師或者班級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)秉承關(guān)心愛(ài)護(hù)留學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度管理留學(xué)生。對(duì)于這些來(lái)自南亞的留學(xué)生，管理留學(xué)生的老師應(yīng)對(duì)每一個(gè)留學(xué)生的家庭狀況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的父母、家庭成員構(gòu)成及家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行詳細(xì)了解。除此之外，了解學(xué)生本人在其國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，建立學(xué)生的家族信息情況檔案，做到有突發(fā)事故時(shí)能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的真正動(dòng)機(jī)，并及時(shí)與其家人取得聯(lián)系。

2.開(kāi)設(shè)跨文化適應(yīng)課程。

針對(duì)南亞留學(xué)生的具體情況，對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行有效了解與跟進(jìn)，對(duì)一些有跨文化適應(yīng)障礙的留學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。建立留學(xué)生咨詢室，及時(shí)了解留學(xué)生的訴求。開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)課幫助留學(xué)生了解中國(guó)語(yǔ)言文化，組織留學(xué)生進(jìn)行文化考察等教育活動(dòng)幫助他們解決來(lái)自不同文化的跨文化障礙問(wèn)題，正確處理不同文化之間的矛盾和問(wèn)題。

在對(duì)留學(xué)生的教學(xué)與日常管理中，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)尊重他們不同的信仰和文化，關(guān)注南亞留學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)留學(xué)生心理健康引導(dǎo)工作，及時(shí)了解留學(xué)生的訴求，幫助他們解決跨文化所帶來(lái)的各種困惑和問(wèn)題，鼓勵(lì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些性格孤僻、適應(yīng)性差、思鄉(xiāng)情重的學(xué)生要給予特殊關(guān)懷和照顧，幫助他們及早克服跨文化障礙。

四、結(jié)語(yǔ)

“外事無(wú)小事”，做好留學(xué)生的安全教育和管理工作事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定及國(guó)家安全，也直接關(guān)系我國(guó)的國(guó)際聲譽(yù)。接受留學(xué)生的高校必須高度重視留學(xué)生的教育管理，學(xué)校要配備管理力量，完善規(guī)章制度。高校的留學(xué)生管理人員和老師，要積極引導(dǎo)他們了解中國(guó)的國(guó)情和法律，熟悉中國(guó)的傳統(tǒng)文化，適應(yīng)中國(guó)的高校管理制度，引導(dǎo)他們好好學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的跨文化交際能力，做一個(gè)合格的現(xiàn)代國(guó)際人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部國(guó)際合作交流司.來(lái)華留學(xué)生簡(jiǎn)明統(tǒng)計(jì).2010：5-11.

[2]陸應(yīng)飛.韓國(guó)留學(xué)生教育管理工作探討——來(lái)華留學(xué)教育管理研究[M].北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2013.

本文是湖南省教育廳科研課題“南亞留學(xué)生心理特征與他們對(duì)中國(guó)高校規(guī)章制度可接受性研究”（編號(hào)07C158）的部分研究成果。

通訊作者：朱譽(yù)