魏哲

【摘 要】 互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，學生對課堂教學有著更高的期待值，如何讓課堂教學與時俱進，組織好課堂，滿足學生的求知欲，成為迫在眉睫的問題，本文從具體的課堂實踐出發(fā)，從導入、組織、設計、反思四個角度詳細解讀如何組織初中語文課堂。

【關(guān)鍵詞】 課堂；有效組織；設計反思

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-02

我一晃在語文教學教研的路上風雨兼程地走過15個年頭了，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今，課堂傳授知識的機械化傳統(tǒng)化已經(jīng)不能適應大數(shù)據(jù)時代下學生的求知需求，學生對課堂教學的要求變高了，導致課堂厭倦現(xiàn)象時有發(fā)生.其實，課堂應該和其它活動一樣，是一件讓師生愉快的事情.讓求知活動變得愉快起來，如何有效的組織課堂教學應當是一名教師認真思考的問題.回首漫漫長路，都有無限的感慨，也有深層的思考：該如何有效組織初中語文課堂呢？

一、會導入

好的開頭是成功的一半，一節(jié)課有出色的開頭就奠定了整堂課成功的基調(diào)。所以要構(gòu)建有效課堂，教師的首要任務是要會導入，即老師通過因勢利導，以自己的因勢利導去激活學生創(chuàng)造的思維，喚起學生的參與課堂的欲望，使學生積極構(gòu)建他們的知識，煥發(fā)學生探究與創(chuàng)新的智慧活力。在新課程改革的要求下，教師應當充分顧及學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率和學習效率。只有增強初中語文課堂教學的趣味性，才能讓學生產(chǎn)生心理上的愛好和追求。如圖片展示法，在《春》的教學中我精心準備了三幅圖畫：春草圖、春花圖、春雨圖，優(yōu)美動人的畫面一下激發(fā)了學生積極探討的興奮點，學生既感受了大自然的美好又增強了探究的趣味；視頻展示法：播放跟課文相關(guān)的視頻資料能極大的吸引學生的眼球；情境導入法：設計幾個貼近學生實際并感興趣的問題，能最大限度的讓學生產(chǎn)生共鳴，進而跟你一起走進文本；

二、會組織

這點跟我們婚姻中的媒婆差不多，即教師在課堂上也應該扮演這種牽線搭橋的“紅娘”角色。新課標指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應該有助于這種學習方式的形成?！彼员M可能的把課堂還給學生，教師要充分運用各種手段發(fā)揮組織串聯(lián)的作用。

思維訓練組織：教學《孫權(quán)勸學》時，我運用了思維教學法，組織了兩組對話：一孫權(quán)與呂蒙的對話，突出善勸；二魯肅與呂蒙的對話，突出善學。讓同學們?nèi)芜x一組對話，同桌之間展開對話。

對話示例：孫權(quán)（語重心長地對呂蒙）曰：卿今當涂掌事，不可不學！呂蒙（面露難色）曰：辭以軍中多務；孫權(quán)（不悅）曰：卿言多務孰若孤！呂蒙（信服）曰：主公所言極是！通過組織學生對人物說話語氣神態(tài)進行填空揣摩，調(diào)動同學們想象力和創(chuàng)造力，整節(jié)課氣氛熱烈，不僅讀得聲情并茂，而且還會自己加上了很多古人的動作，把人物演繹的栩栩如生！充分發(fā)揮了學生的積極性和參與性，這樣層層推進，思路鮮明，既讓學生讀懂了課文，又領(lǐng)會了文章的精神內(nèi)涵。由此可見，發(fā)揮教師的“媒婆”作用，可以起到相得益彰的效果。

切入點組織：教學《故鄉(xiāng)》時，我組織學生對文中的三個主要人物的“變化”進行討論，他們時而合作交流，時而各抒己見，氣氛異常熱烈。他們從文中體會到了楊二嫂的“無恥，自私，尖酸刻薄”的舊社會轉(zhuǎn)型時期婦女的巨大變化，也認識到了“閏土”的“逆來順受，想反抗卻又無奈妥協(xié)的那種矛盾心理以及寄希望于神明的迂腐可笑”真的是“哀其不幸，怒其不爭”，似乎讀到這里，學生們已經(jīng)領(lǐng)會了舊社會的世風日下，人心不古，世態(tài)炎涼，人情冷漠。因勢利導的，我在黑板上寫了這兩個人物，并問“他們生活在哪里”，“就生活在作者的故鄉(xiāng)”不知不覺的就點了題，又問“什么時候的故鄉(xiāng)”“國民黨統(tǒng)治時期舊社會的黑暗”不知不覺又深化的主旨，以“變”來組織問題導向，抓住文章中呈現(xiàn)出來的各種變化，只需要一個課時就可以將這篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨都關(guān)照到。

主題活動組織：教學《春》《濟南的冬天》這些名篇時，品味了大師們筆下風情萬種的自然之美。于是組織了“發(fā)現(xiàn)身邊之美”的主題攝影與朗誦活動。學生們走進自然，關(guān)注身邊的種種美好的景物，拍攝了“浮空幻影”“洛江情韻”“夕顏”“校園之美”等專題照片；更寫出了一批文字優(yōu)美、情感真實、內(nèi)容豐富的詩歌、散文，如《泉州的冬天》《夕陽之歌》等。

蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一字一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他?！笨梢娊處煱缪莺谩懊狡拧边@個角色非常重要，這也符合教育的發(fā)展規(guī)律，也會對教師和學生的發(fā)展產(chǎn)生十分深遠的影響。無論是善做扶手，巧做紅娘，還是妙做高人，就是在學生誤入歧途時懸崖勒馬，在學生思路散亂時穿針引線，在學生陷入迷茫時指點迷津，這樣才能真正做到“以學生為中心”，把課堂還給學生這一要求，達到教是為了不教的目的，收到語文課堂最大最好最美的效果。

三、會設計

華羅庚說過：“教師之為教教師之為教，不在全盤授予，而在相機引導。必令學生運其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”也就是說教師要通過自己的設計一步步把學生指向?qū)W習的重點和難點，不斷引發(fā)學生去尋找適合自己的方式，做一個積極的設計者和引導者。

課堂活動形式設計：教學《公輸》時，我精心組織了一場新聞發(fā)布會，以新聞發(fā)布會的形式來解答課文的難點，并且新聞發(fā)言人和提問記者都是本班學生，我只是組織，僅此而已：先選定一名主持人負責串聯(lián)，每組選一對發(fā)言人，鼓勵其他三組的同學針對課文的疑難點對發(fā)言人進行提問，然后我根據(jù)同學們提的問題的深度及發(fā)言人答題的效果對同學們進行量化評分，這種別開生面的形式極大調(diào)動學生的積極性，為了能回答同學們可能提的各種“刁難”問題，發(fā)言人進行了地毯式的復習，有些人專門買了課外參考書搜集很多的課外材料來應對，相對的，提問的同學們更是翻遍課文來琢磨一些疑難點以期能考倒其他組的發(fā)言人，而我只是組織，不讓課堂出現(xiàn)偏題怪題，把握出題方向和答題方向，剩下的就是靜靜的欣賞這些00后的天馬行空，然后坐享其成！

課外訓練活動的設計：教學中要充分重視課外活動空間的拓展，經(jīng)常以仿寫，專題調(diào)研，興趣小組等活動形式提高課堂的延伸效果，也能提高學生的參與度。教學《別了，不列顛尼亞》這一新聞稿時，我從兩個方面組織課堂教學，一方面要求學生尋找港澳回歸的艱辛歷程，進一步感悟祖國強大是回歸的根本保障，在獲得知識的同時提高學生的愛國主義情操。另一方面，我還要求學生仿照這一新聞稿，選擇校園內(nèi)發(fā)生的一些事情，比如藝術(shù)節(jié)，運動會，學雷鋒，歌詠比賽等為素材進行新聞稿的寫作，學生不僅感受到其內(nèi)容的新穎，而且在訓練中鞏固了效果。

問題設計：教學《記承天詩夜游》賞析美景時我設計了四個問題：1.作者為什么要夜游承天寺？2.文章如何描繪夜色？3.你最欣賞哪句話？用這句話真妙，妙在——簡要談談理解4.夜游期間作者的心境發(fā)生了怎么樣的變化？層層深入的揭示”一切景語皆情語”，學生豁然開朗！

四、會反思

反思就是反思課堂，指教師多次反思自己的教學設計，盡全力打造“低耗高效”的課堂組織環(huán)節(jié)，是一個精雕細刻的過程。那么，教師該如何進行有效反思呢？

反思教學目標：課堂上所有的活動都是圍繞目標來展開，都是為了目標服務的，因此，教學目標必須以學生的發(fā)展為核心，應該是簡明扼要的，可操作的。如教學《出師表》通過反思，我的成型目標定為：1.誦讀課文，積累一些文言詞匯和抒情語句；2.品味作者在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。既簡潔明了又可操作！

反思課堂內(nèi)容：因為一節(jié)課的時間是有限的，這就決定著課堂內(nèi)容的容量也是有限的。內(nèi)容太多太雜，會導致教師難以駕馭，學生消化不了，結(jié)果是學生云里霧里，什么都沒有收獲。這就需要好好反思打磨課堂內(nèi)容。譬如教學《公輸》，反思后課堂內(nèi)容定為三塊，分別為說服公輸盤﹑說服楚王﹑模擬攻守演練（說服你-說服你-打服你）。

反思教學環(huán)節(jié)：許多教師為了能打造精彩的一節(jié)課，在設計教學環(huán)節(jié)時恨不得一節(jié)課囊括多種全新的教學理念。理想的教學過程應該是簡明扼要的，最好能一課一得，學生學的牢，教師也教的輕松。反思就是要讓雜亂的教學思路清晰，使生硬的教學過程過渡自然，使各個教學模塊更科學，有序，高效。教學《湖心亭看雪》時經(jīng)過分析，斟酌，確定的教學內(nèi)容就兩字-找“癡”，即朗讀找“癡”-美讀品“癡”-大家論“癡”。

總之，課堂教學是一個精心組織設計的過程，是一個不斷完善的過程，更是一個磨礪教師心智的過程，在有效教學的路上，我會與時俱進、堅定不移地探索下去！

參考文獻：

1.《葉圣陶教育論著》人民教育出版社，2002年版

2.《初中語文新課程標準》2011年版

3.《教學與發(fā)展》福建人民出版社，2002版

4.《教育論》商務印書館，2005年版

5.《勞動的心理與教育意義》商務印書館，2001年版