黃溫祿

【摘 要】 隨著教改的全面深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要在進(jìn)一步更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，以在落實(shí)教改全面要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，從目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，由于一系列問題的存在致使課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量嚴(yán)重偏低，如何解決這一問題已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一大挑戰(zhàn)。本文首先分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，其次為如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提高；策略

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

基于應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期束縛，高中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來局限于傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式之中，教學(xué)理念與教學(xué)方法的滯后性致使學(xué)生課堂主體地位難以得到明確，以教師為主體的課堂教學(xué)下，學(xué)生的興趣與主觀積極性偏低，相應(yīng)課堂教學(xué)氛圍過于壓抑，進(jìn)而導(dǎo)致該學(xué)科課堂教學(xué)效率嚴(yán)重偏低。為了切實(shí)貫徹新課改的全面要求，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，以全面提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，就要求要結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行完善解決。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制改革的全面深入，落實(shí)教改的全面要求、提高我國(guó)教育質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代青少年綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)以成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)教學(xué)改革的根本目標(biāo)，在此背景下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)在教改的浪潮中逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的革新，相應(yīng)教學(xué)方法也隨之實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。但是，從目前該學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀看，由于對(duì)新課改要求的理解不夠全面、深入，加上應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期束縛，以考試成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式下，致使該學(xué)科課堂教學(xué)效率明顯偏低。主要的問題如下：第一，教學(xué)理念落后，學(xué)會(huì)的主體地位尚未得到明確。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，以教師為課堂教學(xué)主體的教學(xué)形式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的興趣與積極性不強(qiáng)。第二，教學(xué)方法與教學(xué)手段落后。在教學(xué)方法上，灌輸填鴨式的教學(xué)模式下，大部分課堂教學(xué)時(shí)間都是教師在講解知識(shí)，并沒有針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，缺乏良好的師生互動(dòng)，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)難以得到有效培養(yǎng)；而教學(xué)手段的滯后性難以吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)氛圍過于壓抑。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度與壓力較大，加上學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上存在著較大的差異性，以現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)方法難以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.更新教學(xué)理念，明確學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位

在應(yīng)試教育體制的長(zhǎng)期束縛下，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前中國(guó)學(xué)生呈現(xiàn)出“高分低能”現(xiàn)象的原因。因此，要想在提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，兼顧對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，則就需要以更新教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)。在全面踐行新課改要求的過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就要求教師要以更新教學(xué)理念為基礎(chǔ)，明確學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要以自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠?yàn)闋I(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建提供保障。在實(shí)際踐行的過程中，教師可以針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、結(jié)合學(xué)生的需求特點(diǎn)，積極的將全新的教學(xué)方法完善的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，具體可以采用如下幾種方法：第一，情境創(chuàng)設(shè)法。實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效的吸引學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師可以通過設(shè)問的方式來引出教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，同時(shí)問題的設(shè)置要注重從易到難，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如：在講解關(guān)于“直線的斜率”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將電影《破風(fēng)》中在賽道上騎自行車上坡的圖片進(jìn)行展示，然后提出問題：騎自行車上坡時(shí)會(huì)非常吃力，其與坡度之間存在何種關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過探討回答出“與坡度的平緩有關(guān)”，在此基礎(chǔ)上，教師分別展示出兩張坡度平緩差異性很大的樓梯圖片，最終引出坡度比值表示公式，即坡度=高度/寬度。第二，小組合作教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)中，利用小組合作教學(xué)法能夠促使積極的參與到教學(xué)中，同時(shí)通過教師的引導(dǎo)來強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，并在合作的過程中逐步具備分析問題、解決問題的能力，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.落實(shí)因材施教以促使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成能夠促使學(xué)生逐步具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的方法，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。而要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，則就要求教師要注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理安排。尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生，教師需要從基礎(chǔ)抓起，并強(qiáng)化自身的指導(dǎo)能力，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸打好基礎(chǔ)。比如：為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)的效率，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，針對(duì)每次測(cè)試中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，每周進(jìn)行整理上交，教師進(jìn)行檢查的同時(shí)給出批注，針對(duì)學(xué)生所遇到的具體問題進(jìn)行解答；在作業(yè)習(xí)題的布置上，教師可以結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異性，進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)置，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的逐步提升，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

在教學(xué)手段上，為了最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的更新，積極的將多媒體等教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并要注重教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，同時(shí)通過教學(xué)課件的拷貝為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固與吸收提供條件。在評(píng)價(jià)模式上，要摒棄傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，要在評(píng)價(jià)中融入學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合能力素質(zhì)等，以通過多元化評(píng)價(jià)模式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中要注重鼓勵(lì)學(xué)生，以使其樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心。

三、總結(jié)

綜上所述，為了全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要在積極更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并在豐富教學(xué)手段的同時(shí)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，以通過高效課堂的構(gòu)建來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，并為落實(shí)新課改的全面要求奠定基礎(chǔ)。

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