鐘佛娣

【摘 要】 課堂教學(xué)作為師生互動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。因此，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的課堂是每位語文教師理應(yīng)思考、探索的主要課題之一。本文簡要分析了建設(shè)高效課堂需要注意的問題并提出了如何建立高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中語文；高效課堂；策略

【中圖分類號】G623.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

現(xiàn)代社會的運轉(zhuǎn)節(jié)奏非常快，效率至上越來越多地受到人們的推崇。在教學(xué)這一塊，課堂教學(xué)的有效性和高效教學(xué)等問題，也成為教育界關(guān)注的重點。在傳統(tǒng)的教育觀念下，教學(xué)模式都千篇一律，以教師為主，學(xué)生被動地去學(xué)，學(xué)生之間的優(yōu)劣差異也容易被忽視，整堂課下來，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠聽懂，學(xué)習(xí)不好的，跟沒上過課差不多。所以新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為主，讓每一個學(xué)生都參與到問題的討論和思考中來，共同提高，從而達到課堂教學(xué)的高效。

1 高效課堂的概念和重要性

1.1高效課堂的概念。高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

1.2高效課堂的重要性。高效課堂對于課堂里每一位學(xué)生的心靈敞開雙手懷抱，它應(yīng)該是老師和學(xué)生共同創(chuàng)造教與學(xué)及其喚醒各自沉睡的潛能，營造主動有效、有利于創(chuàng)新的四維發(fā)展空間，有利于點燃學(xué)生智慧的火把，求得課堂教學(xué)的最大效益及教育目標(biāo)的實現(xiàn)。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。沒有高效課堂作為支撐，所有的中學(xué)教學(xué)改革都是根源之水，緣木求魚。尤其是在當(dāng)知識信息爆炸時代，各種新的知識理念層出不窮，更新快，如果我們的學(xué)習(xí)和接受能力跟不上社會需求和發(fā)展的需要，必將被競爭激烈的社會所淘汰，尤其是對于初中學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)處于一個打基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)不好必將影響到未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今教育理念，由于其課堂教學(xué)單一，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣沒法激活，這種單一的教學(xué)模式背離了學(xué)生的實際需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對語文產(chǎn)生反感心理，語文教學(xué)效果甚微，達不到預(yù)定的教學(xué)教育目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長非常不利，因此構(gòu)建初中語文高效課堂勢在必行。

2 創(chuàng)造高效課堂需要注意的問題

2.1不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)。新課程以來‘課堂氣氛活躍成了評價一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

2.2不應(yīng)過分強調(diào)個性而忽視了有價值的合作學(xué)習(xí)。在新課程理念下的語文語文課堂教學(xué)，提倡教師發(fā)揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實際教學(xué)中，不少教師過分強調(diào)學(xué)生的獨特體驗，對學(xué)生的回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，我認(rèn)為課堂上應(yīng)給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學(xué)習(xí)目的。

2.3不要加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施"高效"的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂"輕松"，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。

3 建設(shè)高效課堂的策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。此環(huán)節(jié)屬于授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師利用課前精心準(zhǔn)備的一些圖畫或文字資料、音像資料，通過多媒體等各種方式展示給學(xué)生，用于營造氛圍，烘托氣氛，吸引學(xué)生的注意力。再通過巧妙設(shè)問，激發(fā)起先學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。從心理學(xué)角度分析，每堂課的起始階段，學(xué)生對新課內(nèi)容及教師的教學(xué)活動懷有不同程度的好奇心。教師應(yīng)精心設(shè)計起始教學(xué)，強化學(xué)生這一主體的新奇感，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，為整節(jié)課提供一種積極的情感背景。

3.2解答問題，合作探究。此環(huán)節(jié)屬于教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，旨在實現(xiàn)對教學(xué)重點和難點的突破。教師根據(jù)教學(xué)的重點和難點的問題，精心設(shè)計題目（論述題、簡答題、材料題、探究題、比較題等均可），組織學(xué)生開展課堂分組討論。然后各個小組選出中心發(fā)言人發(fā)表見解，最后教師總結(jié)。整個環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、探究為主，教師參與其中，實現(xiàn)師生互動。學(xué)生通過自學(xué)和教師導(dǎo)讀之后，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生矛盾。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，抓住主要矛盾展開討論，通過學(xué)生解答、爭論、說理或演示來暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的矛盾，通過教師運用各種方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行辯析、明理，最后解決問題。這樣可以在最佳時段突出重點，突破難點，解決最重要的問題，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率。

3.3達標(biāo)訓(xùn)練，教學(xué)反思。達標(biāo)訓(xùn)練，教學(xué)反思是檢驗學(xué)生的學(xué)和老師的教的一個重要環(huán)節(jié)。練習(xí)題的設(shè)計要有一定的層次性，力求使不同程度的學(xué)生都能夠得到鍛煉提高，在效能上也能夠全面的反饋教學(xué)效果。教師根據(jù)檢測反饋的情況，及時進行反思總結(jié)，找出亮點，克服不足，以期進一步改進提高。教師應(yīng)設(shè)計富有啟迪性的練習(xí)，并緊密與教材結(jié)合，與社會、生產(chǎn)、生活聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用；練習(xí)難度應(yīng)適中，針對優(yōu)差生可做適度的區(qū)別對待；對難度較大的應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；堅持少而精的原則。應(yīng)該注意，反饋練習(xí)并不總是“壓軸戲”，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況穿插于教學(xué)的整個環(huán)節(jié)；既可以集中進行，也可以化整為零，分散進行，絕不可死搬教條。

3.4課堂小結(jié)，知識升華。此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識，構(gòu)建知識體系。教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過列表、列框架圖、知識樹等形式，自主歸納所學(xué)知識并向全班同學(xué)展示自己的設(shè)計。教師點評、總結(jié)，進一步揭示出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍。需要注意的是，教師在這時是導(dǎo)，是拋磚引玉，是畫龍點睛，絕不是包辦代替。因此，在指導(dǎo)時語言應(yīng)少而精，應(yīng)對解決問題的方法思路進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要矛盾展開學(xué)習(xí)和研究，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智能，啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并從中獲得科學(xué)的知識和學(xué)習(xí)方法。

4 結(jié)束語

綜上所述，新時期，初中語文高效課堂的建立需要大家共同努力。冰凍三尺非一日之寒，我們教師要認(rèn)識到位、方法得當(dāng)、把握教學(xué)規(guī)律、營造高效的課堂環(huán)境，才能真正的提高課堂效率。

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