劉偉生

【摘 要】 本文從班級管理實際工作出發(fā)，闡述了在班級管理工作中，愛心、耐心和恒心是班級管理的基石，多渠道了解學生，因材施教是班級管理的關鍵，把握好管與放的尺度，并建立有效的評價和獎罰制度以推動班級管理。

【關鍵詞】 中職班級管理；因材施教；評價；獎罰體制

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

當班主任不輕松，尤其是中職班主任，相信大家都有這樣的體會。作為班主任，除了教書育人之外，還需要用個人的魅力去影響學生，用滿腔的熱情去征服學生，用輕言細語去安慰學生……班主任工作是一門復雜的學問，其中既飽含了責任和義務，艱辛和奉獻，也包含了追求和幸福感。班主任工作經驗在于不斷的反思與總結，只有在工作中巧用智慧管理班級，班主任才能越來越得心應手。本文從班級管理實際工作出發(fā)，與讀者一起探討我的班級管理觀。

一、具備“三心”是班級管理的基石

我這里說的“三心”是愛心，耐心和恒心。俗話說：親其師才能信其道。老師愛學生，學生們才會接受你，才會愛你。剛到學校，很多學生是第一次離開家、遠離父母，有很多的不適應，這需要班主任像對待自己的孩子一樣關心愛護他們，讓他們在學校能感受到家的溫暖和父母般的關愛，讓他們順利完成角色轉換，適應新的環(huán)境。在工作過程中，我?guī)蛯W生們疊過被子，整理過寢室，管理過生活費，學生生病送他們去醫(yī)院。學生們是非常聰明的，他們有善于觀察的眼睛和敏感心靈，能感受到老師的愛，自然就懂得愛老師，有了愛的基礎，師生之間才會有良好的溝通和互動。

其次班級管理需要耐心。中專學生在學習態(tài)度、人際適應能力和精神健康水平等方面適應性較差，學習上懼怕失敗，成績不穩(wěn)定；做事缺乏耐心，注意力不集中；自信心差，意志薄弱，態(tài)度消極等等。這些問題不是短時間能解決的，這要求班主任慢慢引導，反復強調，指導幫助，對于屢教不改的學生實在是對班主任莫大的挑戰(zhàn)。第一個學期，班上有個叫王世昊的男生，極其喜歡睡懶覺，與其家長交流時，家長居然說，孩子在學校只要不打架斗毆就行，他還沒滿16歲，想睡就讓他睡吧！我只有每天6：50按時出現在他床前。有一次把他都叫進教學樓了，就差沒有親自“押解”進教室，結果他趁我沒注意又鉆回被窩，對這樣的孩子，不能打不能罵，只能不厭其煩地站在他面前，不斷地教育，希望有所影響，只要心中有愛，即使在你嚴厲批評他們的時候，他們也能感受地到?，F在王世昊同學轉入了海乘學院，卻經常給我發(fā)個短信，打個電話。今年運動會開幕式上我驚喜地在海乘的啦啦操隊伍里發(fā)現了他的身影，孩子進步了，有長進了，我的耐心得到了回報。

無論做什么事情都需要恒心，班級管理也不例外。恒心是班級管理的保證。班主任需要對教育工作孜孜不倦，堅持不懈的精神。我們學校的校訓把成長、成人擺在首位，中專部把感恩教育、養(yǎng)成教育放在首位，這都要求班主任要有恒心，幫助學生成長成人是我們的目標，必須要通過長期連續(xù)的教育才能實現。特別是道德行為習慣的養(yǎng)成更是一個長期的過程，堅持長期抓，反復抓。

二、多渠道全方位了解學生情況是班級管理的關鍵

接班初期，我沒有班上的授課任務。課間與學生見面的時間是相當有限的，中專生每天的狀況層出不窮，及時掌握情況非常關鍵。我不可能一天六節(jié)課都守著學生，因此向科任老師詢問課堂情況、與班干部談心交流和與宿管阿姨了解學生在宿舍的情況是發(fā)現問題的主要途徑。但是，班干部有時礙于同學面子，不會將所有事情全盤托出。在與學生的交流中我發(fā)現，只要老師真正的關心他們，愛他們，在生活中接近他們，學生才會對老師有足夠的信任感，他們是愿意和你交流的，這樣你才能掌握班級的第一手資料。第一學期，我每次下寢的時候，我們班一個女生寢室的門都是從里面反鎖的，當時我只是認為她們不喜歡外人隨便進入寢室，加之她們上課出勤學習方面都非常好，經常被我當成榜樣在班上表揚。直到有一次，其中一個同學生病了，輸液的時候我陪了她兩個多小時，聊了很多。第二次和她聊天的時候，她告訴我她們寢室同學之間相處存在著很大的問題。如果不是這個學生主動和我談起，學生之間的矛盾一惡化，又得不到及時處理，那后果不堪設想。所以盡早發(fā)現問題，及時解決問題，盡量把問題扼殺在萌芽狀態(tài)是班級管理的關鍵。這應該也是學校要求我們勤下寢的原因。有時和學生談心時，學生會很吃驚，“老師，這你也知道？”這無意之中還增強了老師的威信，學生會認為老師無所不知，做什么事情多少也有所顧慮。

三、在有效的評價和獎罰制度下的量化管理是班級管理的動力

在第一學期末的評優(yōu)評先活動中，我班采取的是民主投票選舉，但結果發(fā)現，一部分平時表現很好，但默默無聞的同學并沒有選上，因為有些同學社交手段高明，善于拉選票。這在一定程度上打擊了學生的上進心。這時魏書生老師的班級量化管理給了我靈感。我們班從14年上學期開始，實施班級量化管理，從學習、紀律、出勤、文體、衛(wèi)生幾個方面，獎罰分明。大到曠課，小到每一次作業(yè)，又有加分扣分。平時要求他們每天練習一版字，每節(jié)課做筆記，每節(jié)課上繳手機等等都列入了評分細則。每個方面有不同的班干部負責，每周一小結，每月總結表彰。對于名列前五名的同學給予每人三塊錢的獎勵，獎品由獲獎同學自己選擇，有的同學選的是筆記本，因為上面有中專部的獎勵公章而保存起來舍不得用，有的因為每天要練字而選擇墨水，有的因為參加手工比賽而選擇520膠水。從學生們的獎品來看，獎勵是非常有意義的。對于評分排后的同學，我會抽時間和他們分析扣分的原因，鼓勵他們改正錯誤，不在同一個地方跌倒兩次。期末的評優(yōu)推先活動也簡單化了，直接按學期總分數排名即得。

同時，我會根據實際情況修改獎懲條例。指導各負責班干部，登記詳細，每周在班級群里公布，保證公平公正。這樣也避免了班干部與學生在工作中產生矛盾。一年來，在量化管理下，班風學風有了明顯好轉，參加各項活動的同學越來越多。2013年下學期全班參加了荊州中職學生體操比賽獲一等獎，十五人參加了省運會開幕式演出，五人通過了普通話二甲考試，兩人在教院師范生粉筆大賽中獲獎，壹人獲教院第五屆作文大賽一等獎，壹人獲荊州市中職學生英語演講比賽一等獎，207寢室被評為校文明寢室等等，取得的這些成績都受益于量化管理。量化管理充分調動了學生的積極主動性，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力，也將我從瑣碎的日常管理中解放出來，讓我有更多的時間研究教學。

當然，對于班主任個人來說，保持良好心態(tài)是出色完成任務的保證。魏書生老師說得好，做教師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。盡管在此之前，聽聞中專學生有多難管理，但我還是欣然接手。主動地接受任務，這是良好心態(tài)之一。其二，在管理學生過程中，也需要好的心態(tài)。在這里，上級領導對班主任的工作支持起著舉足輕重的作用。例如中專部田紅主任給了我很好的心靈疏通。有一段時期，班級管理不順，我心里很不愉快，在QQ空間里發(fā)牢騷。在外出差的田主任知道后，半夜打電話給我，詢問原因，對癥下藥，頓時委屈不快煙消云散。還有一次，為了班上一個后進生的管理，我也是非常苦惱，田主任向我伸出手，“看，五個手指頭還不一樣長呢！”當時茅塞頓開，管理學生也是要用不同的標準去要求的。班級一旦出現我應付不了的突發(fā)狀況，董巍主任也永遠是我們堅強的后盾，讓我感覺到我不是一個人在孤軍作戰(zhàn)，所以，很慶幸能在班主任這個大隊伍中得到成長與鍛煉。在與學生共同成長的過程中，怒放愛的花朵！

總之，中職學校班主任的工作復雜而細致、任重而道遠，這就要求我們在工作中要實事求是、與時俱進，不斷研究新策略、積累新經驗，實現班主任的專業(yè)化發(fā)展，以適應新時期的需要。